선생님 소개
| 지도 과목 | 자료상 지도 학년 | 과정 |
|---|---|---|
| 국어 | 초4 초5 초6 중1 중2 중3 | — |
| 영어 | 초4 초5 초6 중1 중2 중3 고1 고2 | — |
| 한국사 | 초1 초2 초3 초4 초5 초6 중1 중2 중3 고1 고2 고3 | — |
과목별 수업 계획 예시
제공 커리큘럼에서 고른 진단·복습·진도 예시입니다. 학생의 현재 진도와 적용 교육과정을 확인한 뒤 선택합니다. 검정고시 항목은 기초 학습 참고이며 별도 시험 범위를 확인합니다.
소리·철자 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 심화·조건 비교 · 설명·질문 활동 · 학습 동기·목표 예시
끝 자음을 생략하지 않고 마지막 철자와 소리를 연결
확인 답: 끝소리 /p/·/t/
조건 비교·확장 적용 활동
첫 과제: 끝소리 /p/·/t/. 바꾼 과제: g·t. 바뀐 조건과 결과를 연결
독립 확인: g·t. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문장 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 심화·조건 비교 · 설명·질문 활동 · 학습 동기·목표 예시
실제로 들은 정보와 질문의 의도에 맞게 답하며 수정된 조건 반영
확인 답: No, I do not.
조건 비교·확장 적용 활동
첫 과제: No, I do not.. 바꾼 과제: Yes, I do.. 바뀐 조건과 결과를 연결
독립 확인: Yes, I do.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 심화·조건 비교 · 설명·질문 활동 · 학습 동기·목표 예시
보이는 철자·문장 성분을 근거로 읽고 익숙한 답을 추측해 넣지 않음
확인 답: I like pizza.
조건 비교·확장 적용 활동
첫 과제: I like pizza.. 바꾼 과제: I do not like milk.. 바뀐 조건과 결과를 연결
독립 확인: I do not like milk.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문법 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 심화·조건 비교 · 설명·질문 활동 · 학습 동기·목표 예시
제시된 낱말의 해당 철자 묶음과 실제 소리를 대조
확인 답: 진행·능동의 sleeping, 수동 결과의 broken
조건 비교·확장 적용 활동
첫 과제: 진행·능동의 sleeping, 수동 결과의 broken. 바꾼 과제: barking은 능동, written은 수동. 바뀐 조건과 결과를 연결
독립 확인: barking은 능동, written은 수동. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 심화·조건 비교 · 설명·질문 활동 · 학습 동기·목표 예시
사건·설명 순서와 지시 대상의 선행 정보를 함께 충족하도록 배열
확인 답: 씨를 뿌린 뒤 물을 주고 싹을 관찰
조건 비교·확장 적용 활동
첫 과제: 씨를 뿌린 뒤 물을 주고 싹을 관찰. 바꾼 과제: 재료 준비 뒤 반죽하고 굽기. 바뀐 조건과 결과를 연결
독립 확인: 재료 준비 뒤 반죽하고 굽기. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 심화·조건 비교 · 설명·질문 활동 · 학습 동기·목표 예시
앞뒤 행동·대상·상황을 근거로 단어 뜻을 정하고 고른 뜻으로 전체 문맥 확인
확인 답: turn off가 불을 끄다는 뜻
조건 비교·확장 적용 활동
첫 과제: turn off가 불을 끄다는 뜻. 바꾼 과제: it은 turn과 off 사이. 바뀐 조건과 결과를 연결
독립 확인: it은 turn과 off 사이. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 심화·조건 비교 · 설명·질문 활동 · 학습 동기·목표 예시
중심은 꼭짓점, 기준선은 각의 한 변에 맞추고 해당 0부터 눈금 읽기
확인 답: 증가량 10·증가율 20%
조건 비교·확장 적용 활동
첫 과제: 증가량 10·증가율 20%. 바꾼 과제: 증가량 20·증가율 25%. 바뀐 조건과 결과를 연결
독립 확인: 증가량 20·증가율 25%. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
구문 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 심화·조건 비교 · 설명·질문 활동 · 학습 동기·목표 예시
보이는 철자·문장 성분을 근거로 읽고 익숙한 답을 추측해 넣지 않음
확인 답: 흡연을 중단함
조건 비교·확장 적용 활동
첫 과제: 흡연을 중단함. 바꾼 과제: 담배를 피우려고 하던 행동을 멈춤. 바뀐 조건과 결과를 연결
독립 확인: 담배를 피우려고 하던 행동을 멈춤. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 심화·조건 비교 · 설명·질문 활동 · 학습 동기·목표 예시
필수 내용·어순·동사 형태를 맞추고 문장 경계를 표시
확인 답: because it rained
조건 비교·확장 적용 활동
첫 과제: because it rained. 바꾼 과제: because he was ill. 바뀐 조건과 결과를 연결
독립 확인: because he was ill. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
국어 · 한국사의 상세 커리큘럼은 제공 자료에 없어 추가 확인이 필요합니다.
학생 관리 계획 예시
아래 상황은 실제 학생 사례가 아닌 관리 방법 예시입니다. 학생의 필요에 맞는 항목을 선택합니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘도표 해석’의 예제 ‘값이 50에서 60으로 변한 자료의 증가율 구하기’에서 이해한 단계까지 먼저 확인하고, 설명 속도와 다음 과제 분량을 조정합니다.
당장 필요한 단원과 분량 확인합니다. ‘도표 해석’ 학습에서 ‘두꺼운 교재에 부담 느낌’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
현재 사용할 쪽수만 정해 제시하기. ‘도표 해석’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
정한 범위를 마친 뒤 자료량 조정합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
이번 주 사용할 쪽에만 표시해 교재 전체 부담 줄이기. ‘도표 해석’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
교재 두께보다 정한 범위의 실제 완료 상태로 설명합니다. ‘도표 해석’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘분사 수식’의 예제 ‘a sleeping baby와 a broken window 비교하기’를 해설 없이 다시 풀고, 독립 과제와 달라진 조건을 비교합니다.
질문이 나온 문장이나 식 표시합니다. ‘분사 수식’ 학습에서 ‘복습 중 새 질문이 생김’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
질문을 다음 수업의 확인 항목에 넣기. ‘분사 수식’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
설명 뒤 표시한 부분을 다시 수행하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
질문이 생긴 식이나 문장 바로 옆에 물음표 붙이기. ‘분사 수식’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
답변받은 뒤 질문 표시를 해결·미해결로 바꾸기. ‘분사 수식’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
제공 관리 항목을 국어의 근거 확인 활동에 맞춰 수정한 구성 예시입니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘단어 끝 자음’ 수업의 오류·근거 점검 항목을 활용해 틀린 판단과 수정 이유를 기록하고, 독립 과제로 재확인합니다.
처음 고른 선지와 그 판단에 사용한 원문을 확인합니다.
선지의 대상·범위·표현을 원문의 내용과 나란히 비교합니다.
정답 번호를 반복하기보다 일치하는 근거와 어긋난 표현을 설명합니다.
원문에 없는 뜻을 보태거나 범위를 넓힌 부분을 표시합니다.
다른 문항에서도 원문과 선지의 관계를 근거로 설명합니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘도표 해석’ 활동을 개념 확인·예제·독립 과제로 나눠 진행하고, 멈춘 단계에서 다시 시작합니다.
현재 열어 둔 자료 확인합니다. ‘도표 해석’ 학습에서 ‘자료를 계속 바꿈’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
이번 과제에 필요한 자료만 남깁니다. ‘도표 해석’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
자료 이동 없이 마친 범위 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
옮겨 다니는 자료마다 필요한 정보를 표시합니다. ‘도표 해석’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
다른 자료가 필요할 때 찾을 위치를 미리 적기. ‘도표 해석’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 단어 끝 자음
학생이 실제 읽은 철자 확인합니다. ‘단어 끝 자음’ 학습에서 ‘첫 자음만 보고 추측함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
가운데 모음과 끝 자음 표시합니다. ‘단어 끝 자음’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
그림 없는 CVC 단어 다시 읽기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
cat을 c·a·t로 끝까지 소리 내어 읽게 하기. ‘단어 끝 자음’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
첫소리가 같은 cap을 제시해 끝소리까지 읽는지 보기. ‘단어 끝 자음’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 분사 수식
ing 표현이 맡은 역할 찾습니다. ‘분사 수식’ 학습에서 ‘동명사와 분사를 혼동함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
명사 역할과 수식 역할 나눕니다. ‘분사 수식’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
앞뒤 문장 성분으로 선택 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
Reading is fun과 a sleeping baby의 -ing 역할 비교합니다. ‘분사 수식’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
명사처럼 쓰인 부분과 명사를 꾸미는 부분을 각각 표시합니다. ‘분사 수식’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 도표 해석
축과 비교 시점을 표시합니다. ‘도표 해석’ 학습에서 ‘도표 증감 기준을 혼동함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
기준값과 비교값을 따로 적기. ‘도표 해석’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
증감량·증감률 표현을 구분하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
증가량과 증가율을 서로 다른 칸에 계산하기. ‘도표 해석’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
50에서 60으로 변한 값은 10 증가·20% 증가로 구분하기. ‘도표 해석’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
화상 수업 지역이 있어 온라인 자료·소통 점검 포함
수업에 적용하는 예시‘분사 수식’ 예제 ‘a sleeping baby와 a broken window 비교하기’의 조건이 화면에서 읽히는지 확인하고, 풀이 줄과 질문 위치를 함께 표시합니다.
기기에서 파일 열림 상태 확인합니다. ‘분사 수식’ 학습에서 ‘첨삭 표시가 안 보임’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
이미지나 짧은 텍스트로 첨삭 바꾸기. ‘분사 수식’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
학생이 수정 위치를 찾는지 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
학생 기기에서 실제로 보이는 첨삭 크기 확인합니다. ‘분사 수식’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
색 표시만 쓰지 말고 수정할 줄을 텍스트로도 적기. ‘분사 수식’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
과목·과정별 교재 후보
독해 학습 보완
문맥과 논리로 빈칸 추론
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인문법 학습 보완
중학 문법 개념과 문제 연습
좋은책신사고 · 중등 / 단계별권별 수준·개정판 확인소리·철자 학습 보완
소리와 철자 연결 연습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인문장 학습 보완
기초 문장 쓰기 연습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
수준별 어휘 확장
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인독해 학습 보완
중학 독해를 수능 유형과 연결
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
중학 수준별 독해와 어휘
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인구문 학습 보완
문장 구조 파악과 해석
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
어원을 활용한 단어 학습
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인국어 · 한국사의 해당 학년 교재는 제공 목록에 없어 추가 확인이 필요합니다.
제공 교재 목록 기준 · 모든 교재를 함께 사용하는 계획이 아닙니다. 학생 수준·학년·학기·판본을 확인해 선택합니다.
지역별 수업 방식
자료의 시·구·동이 현재 지역 과외 페이지와 일치하면 방문 지역, 그 외에는 화상 수업으로 구분했습니다. 방문 가능 여부와 일정은 상담에서 확인합니다.
지역 학교 참고
프로필 지역과 통계 자료의 주소를 대조한 참고 정보이며, 지도 경력·제휴를 뜻하지 않습니다.
| 방문 지역 | 학교 | 학교급 | 학생수 | 편성 학급 |
|---|---|---|---|---|
| 인천광역시 부평구 부개동 | 구산중학교 | 중학교 | 830명 | 30학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 부개고등학교 | 고등학교 | 659명 | 25학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 부개여자고등학교 | 고등학교 | 459명 | 22학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 부광여자고등학교 | 고등학교 | 565명 | 22학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 부광중학교 | 중학교 | 608명 | 22학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 부평동중학교 | 중학교 | 291명 | 16학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 부평여자중학교 | 중학교 | 416명 | 16학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 부흥중학교 | 중학교 | 512명 | 20학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 인천구산초등학교 | 초등학교 | 285명 | 15학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 인천동수초등학교 | 초등학교 | 617명 | 34학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 인천미래생활고등학교 | 고등학교 | 480명 | 31학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 인천부개서초등학교 | 초등학교 | 1054명 | 43학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 인천부개초등학교 | 초등학교 | 195명 | 14학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 인천부광초등학교 | 초등학교 | 350명 | 22학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 인천부내초등학교 | 초등학교 | 555명 | 24학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 인천부일초등학교 | 초등학교 | 276명 | 16학급 |
| 인천광역시 부평구 부개동 | 인천부흥고등학교 | 고등학교 | 624명 | 23학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 부일중학교 | 중학교 | 413명 | 20학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 삼산고등학교 | 고등학교 | 680명 | 27학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 삼산중학교 | 중학교 | 978명 | 35학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 인천굴포초등학교 | 초등학교 | 749명 | 31학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 인천삼산초등학교 | 초등학교 | 502명 | 23학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 인천영선고등학교 | 고등학교 | 695명 | 27학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 인천영선초등학교 | 초등학교 | 612명 | 27학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 인천진산과학고등학교 | 고등학교 | 207명 | 12학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 인천진산초등학교 | 초등학교 | 207명 | 13학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 인천한길초등학교 | 초등학교 | 447명 | 23학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 인천후정초등학교 | 초등학교 | 297명 | 16학급 |
| 인천광역시 부평구 삼산동 | 진산중학교 | 중학교 | 921명 | 32학급 |
2025년 4월 1일 조사 기준 · 특수학급 포함 · 한국교육개발원 교육통계 자료