선생님 소개
| 지도 과목 | 자료상 지도 학년 | 과정 |
|---|---|---|
| 영어 | 초3 초4 초5 | — |
| 검정고시 영어 | 중1 중2 중3 고1 고2 고3 | — |
과목별 수업 계획 예시
제공 커리큘럼에서 고른 진단·복습·진도 예시입니다. 학생의 현재 진도와 적용 교육과정을 확인한 뒤 선택합니다. 검정고시 항목은 기초 학습 참고이며 별도 시험 범위를 확인합니다.
문장 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 설명·질문 활동 · 학교·시험 대비 예시
I am 뒤에 이름·상태를 알맞게 넣고 자기 정보로 바꾸어 완결 문장 표현
확인 답: I am hungry.
수정 답: I am hungry.. I am 뒤에 이름·상태를 알맞게 넣고 자기 정보로 바꾸어 완결 문장 표현
독립 확인: I am happy.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
소리·철자 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 설명·질문 활동 · 학교·시험 대비 예시
bl·st의 두 자음 소리를 모두 남기고 사이에 모음을 넣지 않음
확인 답: stop에는 첫소리 /s/가 더 있음
수정 답: stop에는 첫소리 /s/가 더 있음. bl·st의 두 자음 소리를 모두 남기고 사이에 모음을 넣지 않음
독립 확인: /b/와 /l/을 모두 보존. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 설명·질문 활동 · 학교·시험 대비 예시
실제 개수와 숫자 낱말이 일치하며 둘 이상이면 명사의 복수 형태 반영
확인 답: Three balls.
수정 답: Three balls.. 실제 개수와 숫자 낱말이 일치하며 둘 이상이면 명사의 복수 형태 반영
독립 확인: Two books.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문법 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 설명·질문 활동 · 학교·시험 대비 예시
필수 내용·어순·동사 형태를 맞추고 문장 경계를 표시
확인 답: 반복 습관이며 3인칭 단수 goes
수정 답: 반복 습관이며 3인칭 단수 goes. 자료에서 확인한 대상·행동·순서를 보존하고 답에 새 정보를 보태지 않음
독립 확인: They go to school every day.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 설명·질문 활동 · 학교·시험 대비 예시
어근의 뜻과 접사의 기능을 나누고 실제 단어의 의미·품사 변화 확인
확인 답: happy의 반대 의미 형성
수정 답: happy의 반대 의미 형성. 어근의 뜻과 접사의 기능을 나누고 실제 단어의 의미·품사 변화 확인
독립 확인: care에서 형용사 careful을 만듦. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 설명·질문 활동 · 학교·시험 대비 예시
논리 관계와 지시어의 선행 내용을 함께 확인하고 앞뒤 문맥 연결
확인 답: 씨를 뿌린 뒤 물을 주고 싹을 관찰
수정 답: 씨를 뿌린 뒤 물을 주고 싹을 관찰. 사건·설명 순서와 지시 대상의 선행 정보를 함께 충족하도록 배열
독립 확인: 재료 준비 뒤 반죽하고 굽기. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
구문 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 설명·질문 활동 · 학교·시험 대비 예시
부분부정과 전체부정을 구별하고 원문보다 부정 범위를 확대하지 않음
확인 답: 모든 학생이 동의한 것은 아님
수정 답: 모든 학생이 동의한 것은 아님. 부정어가 걸리는 성분을 지정하며 부분부정과 전체부정의 범위를 구별
독립 확인: 동의한 학생이 없음. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 설명·질문 활동 · 학교·시험 대비 예시
여러 예시를 포괄하되 원문보다 넓은 주장이나 새 정보를 추가하지 않음
확인 답: 어려움 이후 회복·적응하는 능력
수정 답: 어려움 이후 회복·적응하는 능력. 본문 사례의 대상·행동·변화를 추상어 뜻에 연결하며 막연한 평가로 대체하지 않음
독립 확인: 외부 통제만 따르지 않고 스스로 결정. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 설명·질문 활동 · 학교·시험 대비 예시
분류 기준을 먼저 정하고 각 항목이 그 기준을 만족하는지 확인
확인 답: 관찰은 해석 틀의 영향을 받음
수정 답: 관찰은 해석 틀의 영향을 받음. 앞뒤 문장의 직접 단서가 지지하는 의미만 선택
독립 확인: 선택은 보상 구조의 영향을 받음. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
학생 관리 계획 예시
아래 상황은 실제 학생 사례가 아닌 관리 방법 예시입니다. 학생의 필요에 맞는 항목을 선택합니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘I am 자기소개’의 예제 ‘배고픈 그림에 I am 문장 쓰기’에서 이해한 단계까지 먼저 확인하고, 설명 속도와 다음 과제 분량을 조정합니다.
유형별 판단 기준을 말하게 하기. ‘I am 자기소개’ 학습에서 ‘문제 유형이 섞이면 혼란’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
문항마다 적용할 조건 다시 찾습니다. ‘I am 자기소개’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
혼합 과제에서 기준 선택 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
섞인 문제마다 풀이 전에 적용할 개념 이름 적기. ‘I am 자기소개’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
직전 문제의 공식이 맞는지 현재 조건으로 다시 검토하기. ‘I am 자기소개’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘현재시제’의 예제 ‘He goes to school every day 읽기’를 해설 없이 다시 풀고, 독립 과제와 달라진 조건을 비교합니다.
풀이 근거를 답 없이 말하게 하기. ‘현재시제’ 학습에서 ‘정답을 외워 재풀이함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
수치나 조건이 다른 문항 제시하기. ‘현재시제’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
새 문항에서 같은 원리 사용 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
외운 답이 통하지 않도록 수치와 질문 방향 바꾸기. ‘현재시제’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
새 답을 설명할 때 원리와 계산을 나누어 듣기. ‘현재시제’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘부정과 범위’ 수업의 오류·근거 점검 항목을 활용해 틀린 판단과 수정 이유를 기록하고, 독립 과제로 재확인합니다.
초기 선택과 근거 기록 확인합니다. ‘부정과 범위’ 학습에서 ‘틀린 선택지를 기억 못 함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
초기 답과 수정 답을 나란히 남깁니다. ‘부정과 범위’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
두 답의 판단 차이를 설명합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
틀린 선택지에서 잘못 읽은 표현에 밑줄 긋기. ‘부정과 범위’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
수정 답 옆에 선택을 바꾼 근거 한 줄 씁니다. ‘부정과 범위’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘I am 자기소개’ 수업의 독립 과제 ‘기쁜 그림에 I am 문장 쓰기. 보기나 해설 없이 수행하기’를 숙제로 선택하고, 첫 풀이와 막힌 위치를 남깁니다.
비어 있는 문항의 공통 조건 찾습니다. ‘I am 자기소개’ 학습에서 ‘특정 유형만 비어 있음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
누락 유형에 필요한 앞 개념 보완하기. ‘I am 자기소개’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
해당 유형 한 문항의 풀이 첫 단계 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
빈 유형의 예제와 숙제에서 다른 조건 한 개 찾습니다. ‘I am 자기소개’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
같은 유형의 새 문항을 숙제 앞부분에 배치하기. ‘I am 자기소개’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 숫자와 수량
수정된 숫자가 있는지 다시 듣기. ‘숫자와 수량’ 학습에서 ‘듣고 첫 숫자만 기억함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
처음 정보와 최종 정보 구분하기. ‘숫자와 수량’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
최종 수량만 답에 표시합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
변경 전 숫자는 지우지 말고 줄로 취소 표시합니다. ‘숫자와 수량’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
다시 들은 수정 대화에서 최종 숫자만 제출하기. ‘숫자와 수량’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 현재시제
현재시제의 주어 수 확인합니다. ‘현재시제’ 학습에서 ‘3인칭 단수 s가 빠짐’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
주어에 맞게 일반동사 고칩니다. ‘현재시제’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
주어가 바뀐 문장에서 다시 적용하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
He plays와 They play를 같은 동사로 대비하기. ‘현재시제’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
의문문에서는 Does he play처럼 원형으로 바뀌는지 보기. ‘현재시제’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 부정과 범위
부정어가 걸리는 성분 표시합니다. ‘부정과 범위’ 학습에서 ‘부정 범위를 확대함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
부분부정과 전체부정 구별하기. ‘부정과 범위’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
원문에서 부정한 범위를 보존해 요약하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
Not all과 No를 같은 문장에 각각 넣어 의미 비교합니다. ‘부정과 범위’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
요약문에서 원문보다 부정 범위를 넓힌 단어 지우기. ‘부정과 범위’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
화상 수업 지역이 있어 온라인 자료·소통 점검 포함
수업에 적용하는 예시‘현재시제’ 예제 ‘He goes to school every day 읽기’의 조건이 화면에서 읽히는지 확인하고, 풀이 줄과 질문 위치를 함께 표시합니다.
학생 화면에서 읽을 수 있는지 묻기. ‘현재시제’ 학습에서 ‘화면 공유 글자가 작음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
현재 문항만 확대해 제시하기. ‘현재시제’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
학생이 조건을 직접 읽게 하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
확대해도 질문 조건 전체가 보이는지 확인합니다. ‘현재시제’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
한 문항을 마친 뒤에만 화면을 다음 문항으로 이동하기. ‘현재시제’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
과목·과정별 교재 후보
문장 학습 보완
기초 영문법과 문장 연습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인소리·철자 학습 보완
소리와 철자 연결 연습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
초등 영어 단어 반복 학습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인검정고시 영어의 해당 학년 교재는 제공 목록에 없어 추가 확인이 필요합니다.
제공 교재 목록 기준 · 모든 교재를 함께 사용하는 계획이 아닙니다. 학생 수준·학년·학기·판본을 확인해 선택합니다.
지역별 수업 방식
자료의 시·구·동이 현재 지역 과외 페이지와 일치하면 방문 지역, 그 외에는 화상 수업으로 구분했습니다. 방문 가능 여부와 일정은 상담에서 확인합니다.