선생님 소개
| 지도 과목 | 자료상 지도 학년 | 과정 |
|---|---|---|
| 영어 | 초5 초6 중1 중2 중3 고1 고2 고3 | — |
| 검정고시 영어 | 중1 중2 중3 고1 고2 고3 | — |
과목별 수업 계획 예시
제공 커리큘럼에서 고른 진단·복습·진도 예시입니다. 학생의 현재 진도와 적용 교육과정을 확인한 뒤 선택합니다. 검정고시 항목은 기초 학습 참고이며 별도 시험 범위를 확인합니다.
소리·철자 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
첫 자음 뒤의 모음·끝 자음 소리가 같은 낱말끼리 묶음
확인 답: sun, cat·hat은 /æt/가 같음
수정 답: sun, cat·hat은 /æt/가 같음. 첫 자음 뒤의 모음·끝 자음 소리가 같은 낱말끼리 묶음
독립 확인: dog, pen·hen은 /en/이 같음. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문장 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
주어·동사와 나머지 성분의 순서를 맞추고 필수 단어 보존
확인 답: I have a dog.
수정 답: I have a dog.. 주어 뒤에 동사를 놓고 관사·명사를 이어 완결된 문장 구성
독립 확인: She has a cat.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
첫 글자의 이름이 아닌 첫소리를 기준으로 a·an을 선택
확인 답: an apple·a book
수정 답: an apple·a book. 학용품 이름을 실제 대상과 연결하며 단수 명사에 필요한 관사를 반영
독립 확인: an eraser·a pencil. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문법 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
문장 자리에서 명사·형용사·부사 역할을 판단하고 역할에 맞게 의미 연결
확인 답: want의 목적어 역할
수정 답: want의 목적어 역할. 문장 자리에서 명사·형용사·부사 역할을 판단하고 역할에 맞게 의미 연결
독립 확인: a book을 꾸미는 역할. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
필수 내용·어순·동사 형태를 맞추고 문장 경계를 표시
확인 답: light·heavy가 무게로 대비됨
수정 답: light·heavy가 무게로 대비됨. 같은 의미 항목에서 대비되는 두 표현을 찾고 문맥에 맞는 뜻으로 비교
독립 확인: bright·dark가 밝기로 대비됨. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
듣기 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
논리 관계와 지시어의 선행 내용을 함께 확인하고 앞뒤 문맥 연결
확인 답: 로그인·업로드·제출
수정 답: 로그인·업로드·제출. 동작·대상·순서·조건을 단계별로 적어 빠진 지시 없이 수행
독립 확인: 이름 기입·답 작성·저장. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
구문 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
접속사 양쪽에서 같은 역할을 맡는 성분을 묶고 구조·의미의 병렬 확인
확인 답: 동명사 reading·writing
수정 답: 동명사 reading·writing. 접속사 양쪽에서 같은 역할을 맡는 성분을 묶고 구조·의미의 병렬 확인
독립 확인: 형용사 kind·patient. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
필수 내용·어순·동사 형태를 맞추고 문장 경계를 표시
확인 답: because it rained
수정 답: because it rained. 바꾼 표현의 문법 구조와 주장 강도를 확인하며 원래 원인·정도·범위를 보존
독립 확인: because he was ill. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
안내·요청·설득 등 글의 기능을 정하고 독자에게 요구하는 구체적 행동 연결
확인 답: 운영 변경을 알리고 새 시간을 확인하도록 요청
수정 답: 운영 변경을 알리고 새 시간을 확인하도록 요청. 안내·요청·설득 등 글의 기능을 정하고 독자에게 요구하는 구체적 행동 연결
독립 확인: 참여 신청과 제출을 요청. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문법 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
수식어를 제외한 핵심 주어의 수에 동사를 일치
확인 답: 주어 Mina·동사 gave·간접목적어 Tom·직접목적어 a book
수정 답: 주어 Mina·동사 gave·간접목적어 Tom·직접목적어 a book. 자료에서 확인한 대상·행동·순서를 보존하고 답에 새 정보를 보태지 않음
독립 확인: 주어 Tom·동사 sent·간접목적어 Mina·직접목적어 a letter. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
보이는 철자·문장 성분을 근거로 읽고 익숙한 답을 추측해 넣지 않음
확인 답: 대출을 승인하는 은행
수정 답: 대출을 승인하는 은행. 주변 행동·대상과 문장 역할로 뜻을 좁히고 선택한 뜻을 원문에 대입
독립 확인: 강둑. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
쓰기 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
필수 성분과 동사의 요구 형태를 맞추고 배열 후 전체 뜻을 확인
확인 답: I enjoy reading books.
수정 답: I enjoy reading books.. 필수 성분과 동사의 요구 형태를 맞추고 배열 후 전체 뜻을 확인
독립 확인: She wants to read books.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
구문 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
부분부정과 전체부정을 구별하고 원문보다 부정 범위를 확대하지 않음
확인 답: 모든 학생이 동의한 것은 아님
수정 답: 모든 학생이 동의한 것은 아님. 부정어가 걸리는 성분을 지정하며 부분부정과 전체부정의 범위를 구별
독립 확인: 동의한 학생이 없음. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
앞뒤 행동·대상·상황을 근거로 단어 뜻을 정하고 고른 뜻으로 전체 문맥 확인
확인 답: 요금을 청구하다
수정 답: 요금을 청구하다. 자료에서 확인한 대상·행동·순서를 보존하고 답에 새 정보를 보태지 않음
독립 확인: 전하 또는 충전량. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 어휘·문법 예시
결과와 판단 근거를 연결하여 자기 말로 설명
확인 답: 실패에서 얻은 정보를 다음 시도에 활용하자
수정 답: 실패에서 얻은 정보를 다음 시도에 활용하자. 필자의 핵심 주장·권고를 명시하며 배경 설명과 예시를 결론으로 바꾸지 않음
독립 확인: 시간 증가뿐 아니라 떠올리는 연습이 필요. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
학생 관리 계획 예시
아래 상황은 실제 학생 사례가 아닌 관리 방법 예시입니다. 학생의 필요에 맞는 항목을 선택합니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘운율이 같은 낱말’ 수업의 오류·근거 점검 항목을 활용해 틀린 판단과 수정 이유를 기록하고, 독립 과제로 재확인합니다.
처음 잘못된 단계 찾습니다. ‘운율이 같은 낱말’ 학습에서 ‘오답 원인이 여러 개임’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
첫 오류부터 차례로 수정합니다. ‘운율이 같은 낱말’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
첫 오류 수정 후 뒤 계산 다시 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
첫 오류 뒤의 계산을 그대로 두지 말고 다시 이어 풉니다. ‘운율이 같은 낱말’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
오류 원인이 여러 개면 한 번에 한 원인씩 검증하기. ‘운율이 같은 낱말’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘to부정사’의 예제 ‘I want to read의 to read 역할 찾기’를 해설 없이 다시 풀고, 독립 과제와 달라진 조건을 비교합니다.
직전 오답의 수정 근거 확인합니다. ‘to부정사’ 학습에서 ‘오답을 다시 틀림’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
틀린 조건이 포함된 새 문항 풉니다. ‘to부정사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
새 풀이에서 수정 행동 유지 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
이전 오답의 조건과 새 문제 조건을 나란히 표시합니다. ‘to부정사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
정답 여부와 수정한 확인 행동의 사용 여부를 따로 적기. ‘to부정사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘병렬구조’ 수업의 독립 과제 ‘He is kind and patient의 병렬 단위 찾기. 보기나 해설 없이 수행하기’를 숙제로 선택하고, 첫 풀이와 막힌 위치를 남깁니다.
학생이 직접 한 부분을 구분하기. ‘병렬구조’ 학습에서 ‘가족 도움에 의존해 숙제를 마침’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
도움 없이 수행할 짧은 과제 정합니다. ‘병렬구조’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
독립 과제와 도움받은 답 비교합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
가족에게 답 대신 막힌 줄을 물어보도록 요청하기. ‘병렬구조’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
도움받은 숙제와 별도로 짧은 독립 답안 받기. ‘병렬구조’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘운율이 같은 낱말’에서 혼자 해결한 과제와 도움받은 단계를 구분해 공유하고, 다음 복습 범위를 전달합니다.
학생 자신의 이전 기록 확인합니다. ‘운율이 같은 낱말’ 학습에서 ‘비교 평가를 요청함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
이전과 현재의 수행 차이로 설명합니다. ‘운율이 같은 낱말’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
같은 기준의 새 기록으로 변화 점검합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
다른 학생 대신 같은 학생의 이전 답안과 현재 답안 비교합니다. ‘운율이 같은 낱말’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
문항 난도가 달라졌으면 단순 정답률 비교를 피하기. ‘운율이 같은 낱말’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 운율이 같은 낱말
그림 있는 답과 없는 답 비교합니다. ‘운율이 같은 낱말’ 학습에서 ‘그림 없으면 단어를 못 읽음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
아는 철자 조합부터 소리 내기. ‘운율이 같은 낱말’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
그림 없이 새로운 단어 해독하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
그림을 가리고 이미 배운 낱말을 읽게 하기. ‘운율이 같은 낱말’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
못 읽은 철자 묶음만 연습한 뒤 처음 낱말로 돌아가기. ‘운율이 같은 낱말’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: to부정사
문장 속 to부정사 자리 찾습니다. ‘to부정사’ 학습에서 ‘to부정사 역할을 못 나눔’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
명사·형용사·부사 역할 구분하기. ‘to부정사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
역할에 맞게 해석 다시 하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
to부정사가 주어·목적어인지 명사 수식인지 먼저 표시합니다. ‘to부정사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
부사 역할이면 목적이나 원인 등 문맥 기능을 덧붙이기. ‘to부정사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 부정과 범위
부정어가 걸리는 성분 표시합니다. ‘부정과 범위’ 학습에서 ‘부정 범위를 확대함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
부분부정과 전체부정 구별하기. ‘부정과 범위’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
원문에서 부정한 범위를 보존해 요약하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
Not all과 No를 같은 문장에 각각 넣어 의미 비교합니다. ‘부정과 범위’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
요약문에서 원문보다 부정 범위를 넓힌 단어 지우기. ‘부정과 범위’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
화상 수업 지역이 있어 온라인 자료·소통 점검 포함
수업에 적용하는 예시‘to부정사’ 예제 ‘I want to read의 to read 역할 찾기’의 조건이 화면에서 읽히는지 확인하고, 풀이 줄과 질문 위치를 함께 표시합니다.
학생 화면에서 읽을 수 있는지 묻기. ‘to부정사’ 학습에서 ‘화면 공유 글자가 작음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
현재 문항만 확대해 제시하기. ‘to부정사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
학생이 조건을 직접 읽게 하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
확대해도 질문 조건 전체가 보이는지 확인합니다. ‘to부정사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
한 문항을 마친 뒤에만 화면을 다음 문항으로 이동하기. ‘to부정사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
과목·과정별 교재 후보
소리·철자 학습 보완
단계별 발음·철자 학습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인문장 학습 보완
문장 구조 파악과 독해
키출판사 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
초등 영어 단어 반복 학습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인문법 학습 보완
독해와 문법을 함께 점검
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인구문 학습 보완
문장 구조와 독해 연결
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
중학 수준별 독해와 어휘
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인듣기 학습 보완
학교 듣기 평가 대비
마더텅 · 중등 / 학년·단계별권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
어법·어휘 유형별 문제 연습
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인독해 학습 보완
핵심 수능 독해 유형 연습
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인검정고시 영어의 해당 학년 교재는 제공 목록에 없어 추가 확인이 필요합니다.
제공 교재 목록 기준 · 모든 교재를 함께 사용하는 계획이 아닙니다. 학생 수준·학년·학기·판본을 확인해 선택합니다.
지역별 수업 방식
자료의 시·구·동이 현재 지역 과외 페이지와 일치하면 방문 지역, 그 외에는 화상 수업으로 구분했습니다. 방문 가능 여부와 일정은 상담에서 확인합니다.