선생님 소개
학력·전공은 자료에 기재되어 있지 않습니다.
| 지도 과목 | 자료상 지도 학년 | 과정 |
|---|---|---|
| 영어 | 초6 중1 중2 중3 고1 고2 고3 | — |
과목별 수업 계획 예시
제공 커리큘럼에서 고른 진단·복습·진도 예시입니다. 학생의 현재 진도와 적용 교육과정을 확인한 뒤 선택합니다. 검정고시 항목은 기초 학습 참고이며 별도 시험 범위를 확인합니다.
소리·철자 · 자료상 지도 성향을 반영한 설명·질문 활동 · 복습·자기주도 적용 예시
끝소리나 글자 이름과 구분하여 첫 자음의 실제 소리로 판단
확인 답: 끝소리 /p/·/t/
자료에서 확인한 대상·행동·순서를 보존하고 답에 새 정보를 보태지 않음. 판단 근거를 학생의 말로 제시
독립 확인: g·t. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
쓰기 · 자료상 지도 성향을 반영한 설명·질문 활동 · 복습·자기주도 적용 예시
말한 문장의 단어 순서·관사·동사를 글에도 보존하며 빠진 낱말 대조
확인 답: I have a dog.
말한 문장의 단어 순서·관사·동사를 글에도 보존하며 빠진 낱말 대조. 판단 근거를 학생의 말로 제시
독립 확인: I have a cat.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 설명·질문 활동 · 복습·자기주도 적용 예시
소개하는 사람과 듣는 사람을 구분하여 관계·소유 표현 선택
확인 답: This is my mother.
자료에서 확인한 대상·행동·순서를 보존하고 답에 새 정보를 보태지 않음. 판단 근거를 학생의 말로 제시
독립 확인: Is this your father?. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문법 · 자료상 지도 성향을 반영한 설명·질문 활동 · 복습·자기주도 적용 예시
분류 기준을 먼저 정하고 각 항목이 그 기준을 만족하는지 확인
확인 답: 부사 beautifully가 sings를 수식
꾸미는 대상과 문장 역할을 먼저 정하며 보어 형용사와 동사 수식 부사 구분. 판단 근거를 학생의 말로 제시
독립 확인: 형용사 beautiful이 singer를 수식. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
말하기 · 자료상 지도 성향을 반영한 설명·질문 활동 · 복습·자기주도 적용 예시
한 가지 입장에 이유를 연결하고 그 이유를 뒷받침하는 구체적인 예 제시
확인 답: I like reading because I learn new things.
한 가지 입장에 이유를 연결하고 그 이유를 뒷받침하는 구체적인 예 제시. 판단 근거를 학생의 말로 제시
독립 확인: I like sports because they keep me healthy.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
듣기 · 자료상 지도 성향을 반영한 설명·질문 활동 · 복습·자기주도 적용 예시
수정 전후의 숫자·시간을 따로 적고 질문에 해당하는 최종 정보만 답함
확인 답: 최종 시간 4시 반
수정 전후의 숫자·시간을 따로 적고 질문에 해당하는 최종 정보만 답함. 판단 근거를 학생의 말로 제시
독립 확인: 최종 수량 5개. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
구문 · 자료상 지도 성향을 반영한 설명·질문 활동 · 복습·자기주도 적용 예시
주어의 핵심 명사에 수를 정하고 가까운 수식어 속 명사와 동사를 일치시키지 않음
확인 답: 단수 quality에 is 일치
주어의 핵심 명사에 수를 정하고 가까운 수식어 속 명사와 동사를 일치시키지 않음. 판단 근거를 학생의 말로 제시
독립 확인: 복수 products에 are 일치. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
쓰기 · 자료상 지도 성향을 반영한 설명·질문 활동 · 복습·자기주도 적용 예시
결과와 판단 근거를 연결하여 자기 말로 설명
확인 답: 의견을 정보 공유 이유와 공동 과제 예로 뒷받침
주장과 이유·예시가 같은 논지를 지지하며 서로 연결. 판단 근거를 학생의 말로 제시
독립 확인: 의견을 속도 조절 이유와 복습 예로 뒷받침. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 설명·질문 활동 · 복습·자기주도 적용 예시
같은 단어가 있어도 중심 논지와 연결되는지 판단하고 제거 후 앞뒤 흐름 확인
확인 답: 수면의 기억 기능 논지와 직접 연결되지 않음
같은 단어가 있어도 중심 논지와 연결되는지 판단하고 제거 후 앞뒤 흐름 확인. 판단 근거를 학생의 말로 제시
독립 확인: 녹지의 공공 효과 논지와 연결되지 않음. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
학생 관리 계획 예시
아래 상황은 실제 학생 사례가 아닌 관리 방법 예시입니다. 학생의 필요에 맞는 항목을 선택합니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘단어 끝 자음’ 예제 ‘cap·cat에서 다른 소리 찾기’에서 이해가 끊긴 조건이나 풀이 줄을 표시해 질문합니다.
말로 답하기 어려운 위치 살피기. ‘단어 끝 자음’ 학습에서 ‘모르는 것을 말하지 않음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
질문 위치를 기호로 표시하게 하기. ‘단어 끝 자음’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
표시한 위치부터 설명 후 재시도하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
질문을 말하기 어렵다면 모르는 줄을 손으로 짚게 하기. ‘단어 끝 자음’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
표시한 질문에 답한 후 같은 줄을 학생이 다시 읽기. ‘단어 끝 자음’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘형용사와 부사’에서 혼자 해결한 과제와 도움받은 단계를 구분해 공유하고, 다음 복습 범위를 전달합니다.
보호자가 남긴 질문 목록 확인합니다. ‘형용사와 부사’ 학습에서 ‘상담 질문이 누락됨’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
질문별 확인 자료와 답변 정리하기. ‘형용사와 부사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
자료 없는 질문은 필요한 정보 다시 받기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
상담 질문마다 답할 수 있는 자료와 아직 없는 자료 나눕니다. ‘형용사와 부사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
답변이 보류된 질문에는 확인할 정보와 시점 적기. ‘형용사와 부사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘수일치와 수식어’ 수업의 독립 과제 ‘The products in the box are new의 핵심 주어 찾기. 보기나 해설 없이 수행하기’를 숙제로 선택하고, 첫 풀이와 막힌 위치를 남깁니다.
누락된 파일 이름과 위치 확인합니다. ‘수일치와 수식어’ 학습에서 ‘숙제 파일을 놓침’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
과제 전달 경로를 하나로 정합니다. ‘수일치와 수식어’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
학생이 파일을 직접 여는지 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
과제 파일을 연 화면에서 제목과 제출일 확인하게 하기. ‘수일치와 수식어’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
파일 확인 뒤 학생이 자기 기기에 저장하게 하기. ‘수일치와 수식어’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시학교 시험 범위에 ‘단어 끝 자음’이 포함되는지 먼저 확인한 뒤, 예제와 독립 과제를 시험 대비 후보로 정합니다.
쓰지 못한 단계와 이유 확인합니다. ‘단어 끝 자음’ 학습에서 ‘서술형만 비어 있음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
필수 근거 한 줄부터 작성하기. ‘단어 끝 자음’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
질문 조건을 충족하는 답인지 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
문장으로 쓰기 어렵다면 조건과 근거부터 짧게 적기. ‘단어 끝 자음’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
정답 내용과 표현 조건을 따로 확인해 누락 찾습니다. ‘단어 끝 자음’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 말에서 글로 옮기기
말한 문장과 쓴 문장 대조하기. ‘말에서 글로 옮기기’ 학습에서 ‘말은 되지만 쓰지 못함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
말한 내용을 낱말 순서대로 적기. ‘말에서 글로 옮기기’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
도움 없이 같은 구조 문장 씁니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
I have a dog에서 빠진 단어를 말한 문장과 대조하기. ‘말에서 글로 옮기기’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
단어 카드 도움을 줄인 뒤 I have a cat을 혼자 쓰게 하기. ‘말에서 글로 옮기기’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 형용사와 부사
꾸미는 대상의 역할 확인합니다. ‘형용사와 부사’ 학습에서 ‘형용사와 부사 선택이 틀림’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
대상에 맞는 품사 선택하기. ‘형용사와 부사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
문장에 넣어 수식 관계 읽기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
beautiful singer와 sings beautifully를 수식 대상으로 비교합니다. ‘형용사와 부사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
be동사 뒤 보어와 일반동사 수식을 구별해 어형 고르기. ‘형용사와 부사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 수일치와 수식어
주어를 꾸미는 표현 구분하기. ‘수일치와 수식어’ 학습에서 ‘가까운 명사에 동사 수를 맞춤’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
핵심 주어의 수에 맞는 동사 고르기. ‘수일치와 수식어’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
수식어 제외한 문장으로 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
주어의 핵심 명사를 수식어와 분리해 원 안에 넣기. ‘수일치와 수식어’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
핵심 명사를 복수로 바꾸면 동사가 어떻게 달라지는지 씁니다. ‘수일치와 수식어’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
화상 수업 지역이 있어 온라인 자료·소통 점검 포함
수업에 적용하는 예시‘형용사와 부사’ 예제 ‘She sings beautifully의 수식 관계 찾기’의 조건이 화면에서 읽히는지 확인하고, 풀이 줄과 질문 위치를 함께 표시합니다.
놓친 설명의 위치 확인합니다. ‘형용사와 부사’ 학습에서 ‘음성이 끊김’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
핵심 지시를 채팅에도 남깁니다. ‘형용사와 부사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
채팅 지시대로 수행한 답 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
끊긴 음성의 지시를 같은 문장으로 채팅에 재전달하기. ‘형용사와 부사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
학생이 이해한 지시를 짧게 답한 뒤 풀이 재개하기. ‘형용사와 부사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
과목·과정별 교재 후보
소리·철자 학습 보완
단계별 발음·철자 학습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인쓰기 학습 보완
문법을 익히고 문장 쓰기
키출판사 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
수준별 어휘 확장
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인문법 학습 보완
단계별 문법 문제 풀이
좋은책신사고 · 중등 / 단계별권별 수준·개정판 확인구문 학습 보완
고등 문장 해석 연습
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인말하기 학습 보완
중학 핵심 문법 문제 연습
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인듣기 학습 보완
듣기 평가 실전 형식 연습
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인쓰기 학습 보완
문장 쓰기와 서술형 문제 연습
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인독해 학습 보완
문맥과 논리로 빈칸 추론
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인제공 교재 목록 기준 · 모든 교재를 함께 사용하는 계획이 아닙니다. 학생 수준·학년·학기·판본을 확인해 선택합니다.
지역별 수업 방식
자료의 시·구·동이 현재 지역 과외 페이지와 일치하면 방문 지역, 그 외에는 화상 수업으로 구분했습니다. 방문 가능 여부와 일정은 상담에서 확인합니다.