선생님 소개
학력·전공은 자료에 기재되어 있지 않습니다.
| 지도 과목 | 자료상 지도 학년 | 과정 |
|---|---|---|
| 국어 | 초1 초2 초3 초4 초5 초6 중1 중2 중3 고1 고2 고3 유아 | — |
| 영어 | 초1 초2 초3 초4 초5 초6 중1 중2 중3 고1 고2 고3 유아 | — |
| 수학 | 초1 초2 초3 초4 초5 초6 중1 중2 중3 고1 고2 고3 유아 | 문과 이과 |
| 과학 | 유아 초1 초2 초3 초4 초5 초6 | — |
| 사회 | 유아 초1 초2 초3 초4 초5 초6 | — |
| 논술 | 유아 초1 초2 초3 초4 초5 초6 | — |
| 검정고시 국어 | 중1 중2 중3 고1 고2 고3 | — |
| 검정고시 영어 | 중1 중2 중3 고1 고2 고3 | — |
| 검정고시 수학 | 중1 중2 중3 고1 고2 고3 | — |
과목별 수업 계획 예시
제공 커리큘럼에서 고른 진단·복습·진도 예시입니다. 학생의 현재 진도와 적용 교육과정을 확인한 뒤 선택합니다. 검정고시 항목은 기초 학습 참고이며 별도 시험 범위를 확인합니다.
읽기 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
결과와 판단 근거를 연결하여 자기 말로 설명
확인 답: 창문을 닫아 달라는 단서로 춥다는 뜻
수정 답: 창문을 닫아 달라는 단서로 춥다는 뜻. 자료에서 확인한 대상·행동·순서를 보존하고 답에 새 정보를 보태지 않음
독립 확인: 수프가 식었다는 뜻. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
소리·철자 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
제시된 낱말의 해당 철자 묶음과 실제 소리를 대조
확인 답: ai·ay는 이 낱말에서 /eɪ/
수정 답: ai·ay는 이 낱말에서 /eɪ/. 제시된 낱말의 해당 철자 묶음과 실제 소리를 대조
독립 확인: ai·ay가 /eɪ/ 소리를 냄. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
통합 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
소개할 핵심 항목을 빠뜨리지 않고 메모를 단서로 자기 문장을 말함
확인 답: My name is Mina. I like pizza. I can swim.
수정 답: My name is Mina. I like pizza. I can swim.. 소개할 핵심 항목을 빠뜨리지 않고 메모를 단서로 자기 문장을 말함
독립 확인: 세 항목을 각각 완결된 문장으로 말함. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
여러 예시를 포괄하되 원문보다 넓은 주장이나 새 정보를 추가하지 않음
확인 답: 자전거 이용의 이점
수정 답: 자전거 이용의 이점. 여러 예시를 포괄하는 공통 내용을 정하되 글보다 넓은 범위로 확대하지 않음
독립 확인: 독서의 이점. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문법 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
결과와 판단 근거를 연결하여 자기 말로 설명
확인 답: can 뒤 원형 swim
수정 답: can 뒤 원형 swim. 조동사 뒤에 동사원형을 사용하고 가능·의무·허락 등 문맥 기능 확인
독립 확인: must 뒤 원형 leave. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
듣기 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
실제로 들은 정보와 질문의 의도에 맞게 답하며 수정된 조건 반영
확인 답: 도서관
수정 답: 도서관. 화자의 행동과 목적을 함께 듣고 단일 사물 낱말만으로 장소를 추측하지 않음
독립 확인: 서점. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
여러 예시를 포괄하되 원문보다 넓은 주장이나 새 정보를 추가하지 않음
확인 답: 피드백을 다음 행동에 반영한다는 문장
수정 답: 피드백을 다음 행동에 반영한다는 문장. 문단의 전제와 결론을 이어 주는 문장을 고르며 새 가정이나 반대 방향 제외
독립 확인: 점검 결과로 학습 방법을 조정한다는 문장. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
구문 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
관계절의 빈 목적어 자리를 확인하여 생략된 관계사를 복원하고 주절과 구분
확인 답: book 뒤 목적격 관계대명사 생략
수정 답: book 뒤 목적격 관계대명사 생략. 관계절의 빈 목적어 자리를 확인하여 생략된 관계사를 복원하고 주절과 구분
독립 확인: man 뒤 목적격 관계대명사 생략. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
듣기 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
여러 예시와 안내 항목을 포괄하는 공통 주제를 정하고 세부 사물과 구분
확인 답: 분리배출 방법 안내
수정 답: 분리배출 방법 안내. 여러 예시와 안내 항목을 포괄하는 공통 주제를 정하고 세부 사물과 구분
독립 확인: 대출·연장 절차 안내. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
수와 연산 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
묶음을 푼 자리와 받은 자리의 값을 모두 바꾼 뒤 계산
확인 답: 127
수정 답: 127. 0 앞의 묶음을 단계별로 옮기며 각 중간 자리값의 변화를 빠짐없이 반영
독립 확인: 214. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
분수·소수 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
사용한 조건과 각 계산 단계를 남기고 결과를 원문에 대입
확인 답: 4
수정 답: 4. 피제수·제수를 같은 배수로 바꾸어 몫을 유지하고 제수를 자연수로 정리
독립 확인: 4. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
도형 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
중심은 꼭짓점, 기준선은 각의 한 변에 맞추고 해당 0부터 눈금 읽기
확인 답: 예각
수정 답: 예각. 중심은 꼭짓점, 기준선은 각의 한 변에 맞추고 해당 0부터 눈금 읽기
독립 확인: 둔각. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
도형 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
선택한 예각을 기준으로 맞은편·이웃변·빗변을 정해 sin·cos·tan 구성
확인 답: 3/5
수정 답: 3/5. 선택한 예각을 기준으로 맞은편·이웃변·빗변을 정해 sin·cos·tan 구성
독립 확인: 4/5. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
수와 연산 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
모든 인수가 소수이며 곱이 원래 수와 일치, 1은 소수에서 제외
확인 답: 2³×3²
수정 답: 2³×3². 모든 인수가 소수이며 곱이 원래 수와 일치, 1은 소수에서 제외
독립 확인: 2²×3×5. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
방정식 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
원식 대입·역연산 등으로 답이 처음 조건을 만족하는지 확인
확인 답: x=4, y=3
수정 답: x=4, y=3. 계수를 맞춘 뒤 같은 미지수 항을 소거하고 구한 해를 두 식 모두에 대입
독립 확인: x=3, y=2. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
도형의 방정식 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
중심에서 직선까지 거리와 반지름을 비교하거나 판별식으로 교점 수 판단
확인 답: 한 점 (0,2)에서 접함
수정 답: 한 점 (0,2)에서 접함. 중심에서 직선까지 거리와 반지름을 비교하거나 판별식으로 교점 수 판단
독립 확인: 교점 없음. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
지수·로그 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
a>0에서 √a는 양의 제곱근 한 개이며 a의 제곱근 두 개와 구별
확인 답: 2·1/8
수정 답: 2·1/8. 유리수 지수의 정의 조건을 지키며 음수 지수는 역수, 분수 지수는 근호와 연결
독립 확인: 2·1/9. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
경우의 수 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
논리 관계와 지시어의 선행 내용을 함께 확인하고 앞뒤 문맥 연결
확인 답: 4P2=12
수정 답: 4P2=12. 선택 순서를 구별하고 제한된 자리부터 배치하여 중복 없이 경우 계산
독립 확인: 5P2=20. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
제시된 낱말의 해당 철자 묶음과 실제 소리를 대조
확인 답: She=Mina, it=a book
수정 답: She=Mina, it=a book. 수·인칭과 문맥으로 후보를 좁히고 선행 명사를 넣어 뜻이 유지되는지 확인
독립 확인: He=Tom, it=a pen. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문법 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
논리 관계와 지시어의 선행 내용을 함께 확인하고 앞뒤 문맥 연결
확인 답: Does he like music?
수정 답: Does he like music?. be동사와 do·does·did 의문문을 구별하며 조동사 뒤 일반동사 원형 유지
독립 확인: Do they play soccer?. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
듣기 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
실제로 들은 정보와 질문의 의도에 맞게 답하며 수정된 조건 반영
확인 답: 최종 시간 4시 반
수정 답: 최종 시간 4시 반. 수정 전후의 숫자·시간을 따로 적고 질문에 해당하는 최종 정보만 답함
독립 확인: 최종 수량 5개. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
논리 관계와 지시어의 선행 내용을 함께 확인하고 앞뒤 문맥 연결
확인 답: 일반 주장 뒤에서 예외를 소개하고 후속 예에 연결
수정 답: 일반 주장 뒤에서 예외를 소개하고 후속 예에 연결. 삽입문이 받는 앞 정보와 뒤 문장이 이어 받는 내용을 모두 연결
독립 확인: 방법 소개 뒤에서 한계를 제시하고 보완책에 연결. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
구문 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
논리 관계와 지시어의 선행 내용을 함께 확인하고 앞뒤 문맥 연결
확인 답: The plan will work.
수정 답: The plan will work.. 자료에서 확인한 대상·행동·순서를 보존하고 답에 새 정보를 보태지 않음
독립 확인: The result was positive.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
쓰기 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
필수 내용·어순·동사 형태를 맞추고 문장 경계를 표시
확인 답: Students reduced waste by using reusable cups.
수정 답: Students reduced waste by using reusable cups.. 원문의 핵심 대상·인과·정도를 짧은 문장에 남기며 의미를 확대하지 않음
독립 확인: Working from home reduced commuting time.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문자와 식 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
제곱식의 중간 항 2ab와 부호를 보존하고 전개한 모든 항 대조
확인 답: x²+6x+9
수정 답: x²+6x+9. 제곱식의 중간 항 2ab와 부호를 보존하고 전개한 모든 항 대조
독립 확인: x²-4x+4. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
도형 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
마주 보는 변·각은 같고 이웃각의 합은 180°, 대각선은 서로 이등분
확인 답: 115°
수정 답: 115°. 마주 보는 변·각은 같고 이웃각의 합은 180°, 대각선은 서로 이등분
독립 확인: 70°. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
수와 연산 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
분자·분모를 같은 공통인수로 나누어 분수의 값 유지
확인 답: 기약분모 20=2²×5이므로 유한소수
수정 답: 기약분모 20=2²×5이므로 유한소수. 표시한 수·기호·도형이 주어진 조건을 보존하며 설명과 결과가 일치
독립 확인: 분모에 3이 있어 순환소수. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
미분 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
사용한 조건과 각 계산 단계를 남기고 결과를 원문에 대입
확인 답: f′=3x²가 부호를 바꾸지 않아 극값 아님
수정 답: f′=3x²가 부호를 바꾸지 않아 극값 아님. 임계점 양쪽의 도함수 부호 변화로 극값을 판단
독립 확인: f′=2x가 음에서 양으로 바뀌어 극소. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
지수·로그 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
필수 내용·어순·동사 형태를 맞추고 문장 경계를 표시
확인 답: 3, 2³=8
수정 답: 3, 2³=8. 밑 a>0·a≠1, 진수 b>0에서 logₐb=c와 aᶜ=b를 서로 변환
독립 확인: 4, 3⁴=81. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
도형의 방정식 · 자료상 지도 성향을 반영한 읽기·독해 예시
사용한 조건과 각 계산 단계를 남기고 결과를 원문에 대입
확인 답: 중심 (2,-3)·반지름 4
수정 답: 중심 (2,-3)·반지름 4. 완전제곱으로 중심을 찾고 반지름 제곱을 계산하여 양수 조건 확인
독립 확인: 중심 (-1,2)·반지름 3. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
작품 이해와 기출 문제 연습
마더텅 수능기출문제집 국어 문학 · 고3·수능
수능 연계 작품과 문제 학습
EBS 수능특강 문학 · 고3·수능
과학 · 사회 · 논술 · 검정고시 국어의 상세 커리큘럼은 제공 자료에 없어 추가 확인이 필요합니다.
학생 관리 계획 예시
아래 상황은 실제 학생 사례가 아닌 관리 방법 예시입니다. 학생의 필요에 맞는 항목을 선택합니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘문장 속 낱말 뜻’ 예제 ‘I am cold. Please close the window.의 cold 읽기’에서 이해가 끊긴 조건이나 풀이 줄을 표시해 질문합니다.
혼자 시도한 첫 행동 확인합니다. ‘문장 속 낱말 뜻’ 학습에서 ‘질문 전에 손을 놓음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
질문 전에 할 짧은 확인 행동 정합니다. ‘문장 속 낱말 뜻’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
그 행동 뒤에도 남은 어려움 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
멈춘 지점 앞의 마지막으로 이해한 줄을 짚기. ‘문장 속 낱말 뜻’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
짧게 시도해도 해결되지 않으면 바로 질문받기. ‘문장 속 낱말 뜻’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘주제와 제목’의 예제 ‘자전거의 건강·환경 이점을 설명한 글 제목 고르기’를 해설 없이 다시 풀고, 독립 과제와 달라진 조건을 비교합니다.
현재 단원에 쓰이는 앞 개념 찾습니다. ‘주제와 제목’ 학습에서 ‘이전 단원을 잊음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
앞 개념 한 문항을 복습에 넣기. ‘주제와 제목’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
현재 문제에서 앞 개념 적용 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
앞 단원 개념이 실제 쓰인 풀이 줄에 표시합니다. ‘주제와 제목’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
앞 개념을 맞히면 현재 문제로 바로 돌아가기. ‘주제와 제목’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시학교 시험 범위에 ‘빈칸 문장 완성’이 포함되는지 먼저 확인한 뒤, 예제와 독립 과제를 시험 대비 후보로 정합니다.
기억나는 어려운 문항만 메모하기. ‘빈칸 문장 완성’ 학습에서 ‘시험 직후 풀이가 기억 안 남’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
답 복원보다 막힌 조건 정리하기. ‘빈칸 문장 완성’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
시험 자료 확인 뒤 메모와 대조하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
기억나는 질문 조건만 메모하고 답을 추측해 복원하지 않기. ‘빈칸 문장 완성’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
실제 시험지를 확인한 뒤 틀린 원인을 다시 판단하기. ‘빈칸 문장 완성’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘문장 속 낱말 뜻’의 독립 과제 ‘The soup is cold.의 cold 뜻 고르기. 보기나 해설 없이 수행하기’를 이번 학습의 완료 기준 예시로 정합니다.
배운 내용이 쓰이는 과제 보여 주기. ‘문장 속 낱말 뜻’ 학습에서 ‘학습 이유를 모름’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
가까운 적용 과제를 목표와 연결하기. ‘문장 속 낱말 뜻’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
학생이 목표의 쓰임을 말하게 하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
학습한 개념을 쓰는 가까운 문제나 과제 보여 주기. ‘문장 속 낱말 뜻’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
학생이 목표의 쓰임을 자기 상황에 맞춰 한 가지 말하기. ‘문장 속 낱말 뜻’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 짧은 발표
질문 속 바뀐 정보를 확인합니다. ‘짧은 발표’ 학습에서 ‘암기한 대화만 말함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
이름·물건 하나를 바꿔 묻기. ‘짧은 발표’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
바뀐 정보로 답을 새로 만들기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
외운 대화의 물건만 바꾸고 새 답을 기다리기. ‘짧은 발표’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
원래 대화로 돌아가지 않아도 바뀐 질문에 답하면 인정합니다. ‘짧은 발표’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 대명사 지시
앞 문장의 후보 명사 찾습니다. ‘대명사 지시’ 학습에서 ‘대명사 대상을 추측함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
수와 문맥으로 대상을 좁히기. ‘대명사 지시’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
명사로 바꿔 문장 읽기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
대명사의 수·인칭과 후보 명사를 표로 대조하기. ‘대명사 지시’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
고른 명사를 대명사 자리에 넣어 의미가 이어지는지 읽기. ‘대명사 지시’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 문장 삽입
삽입문에 필요한 앞 정보 찾습니다. ‘문장 삽입’ 학습에서 ‘삽입문 뒷문장만 봄’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
후속 문장이 받는 정보 함께 보기. ‘문장 삽입’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
앞·삽입문·뒤 문장 흐름 읽기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
삽입문의 첫 지시어가 받는 앞 정보를 찾습니다. ‘문장 삽입’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
삽입문 뒤 문장이 새 정보를 어떻게 받는지도 연결하기. ‘문장 삽입’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 직각과 각도
꼭짓점과 중심점 위치 확인합니다. ‘직각과 각도’ 학습에서 ‘각도기 중심이 어긋남’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
중심과 기준선을 다시 맞추기. ‘직각과 각도’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
맞춘 상태에서 각도 다시 읽기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
각도기 중심점을 각의 꼭짓점 위에 직접 맞추기. ‘직각과 각도’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
각도기를 움직인 뒤 중심과 기준선을 다시 확인합니다. ‘직각과 각도’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 연립방정식 가감법
구한 두 미지수의 값 기록합니다. ‘연립방정식 가감법’ 학습에서 ‘연립해를 한 식만 확인함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
두 원식에 각각 대입하기. ‘연립방정식 가감법’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
어느 식에서 틀리는지 따로 표시합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
구한 x·y를 첫째 식과 둘째 식에 각각 넣기. ‘연립방정식 가감법’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
두 식 모두 만족할 때만 해 검산 완료로 표시합니다. ‘연립방정식 가감법’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 원과 직선 · 원의 방정식
접한다는 조건이 주어졌는지 확인합니다. ‘원과 직선’ 학습에서 ‘원과 직선 접점을 가정함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
판별식이나 거리로 위치 판단하기. ‘원과 직선’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
판단한 경우에 맞는 해 개수 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
원의 중심과 직선 사이 거리 d를 반지름 r과 비교합니다. ‘원과 직선’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
d<r·d=r·d>r에 따른 교점 2·1·0개 구분하기. ‘원과 직선’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
화상 수업 지역이 있어 온라인 자료·소통 점검 포함
수업에 적용하는 예시‘주제와 제목’ 예제 ‘자전거의 건강·환경 이점을 설명한 글 제목 고르기’의 조건이 화면에서 읽히는지 확인하고, 풀이 줄과 질문 위치를 함께 표시합니다.
질문이 있는 자료 종류 확인합니다. ‘주제와 제목’ 학습에서 ‘종이와 디지털 자료 혼용’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
종이 쪽수와 파일 페이지를 함께 적기. ‘주제와 제목’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
표시한 위치에서 학생이 다시 풀게 하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
종이 쪽수와 PDF 페이지가 다르면 두 번호 함께 적기. ‘주제와 제목’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
학생이 두 자료에서 같은 질문 위치를 찾게 하기. ‘주제와 제목’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
과목·과정별 교재 후보
읽기 학습 보완
단계별 지문 읽기와 이해
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인독해 학습 보완
중학 기본 독해 연습
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인독해 학습 보완
수능 연계 독해 학습
EBS · 고3·수능2027학년도 수능 대비교재 목록 기반 학습 후보
작품 이해와 기출 문제 연습
마더텅 · 고3·수능2027 수능판 / 기존 선택과목 체계개념·기본 확인
기본 문제에서 응용 문제로 확장
천재교육 · 예비초~초등 / 시리즈별학년·학기별 교육과정 및 최신판 확인교재 목록 기반 학습 후보
수능 연계 작품과 문제 학습
EBS · 고3·수능2027학년도 수능 대비 / 기존 선택과목 체계교재 목록 기반 학습 후보
선택과목 기출 문제 연습
마더텅 · 고3·수능2027 수능판 / 기존 선택과목 체계소리·철자 학습 보완
단계별 발음·철자 학습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인통합 학습 보완
단계별 영어 읽기 연습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인문법 학습 보완
독해와 문법을 함께 점검
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인듣기 학습 보완
중학 단계 듣기 연습
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인구문 학습 보완
문장 구조와 독해 연결
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인듣기 학습 보완
듣기 실전 형식 연습
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인유형 적용
단원별 유형 문제 연습
좋은책신사고 · 초등 / 학년별학년·학기별 교육과정 및 최신판 확인반복·오답 재적용
교과 기본 개념과 기본 문제
디딤돌 · 초등 / 학년·단계별학년·학기별 교육과정 및 최신판 확인개념·기본 확인
기본 개념과 문제 연습
천재교육 · 중등 / 학년·학기별학년·학기별 교육과정 및 최신판 확인유형 적용
기본 개념과 유형 반복
비상교육 · 중등 / 학년·학기별학년·학기별 교육과정 및 최신판 확인반복·오답 재적용
대표 유형 재학습
좋은책신사고 · 중등 / 학년·학기별학년·학기별 교육과정 및 최신판 확인개념·기본 확인
고등 수학 개념과 문제 적용
지학사 · 고등 / 과목별학년·학기별 교육과정 및 최신판 확인유형 적용
개념 이후 유형별 문제 연습
좋은책신사고 · 고등 / 과목별학년·학기별 교육과정 및 최신판 확인반복·오답 재적용
기본 유형부터 단계별 학습
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지역별 수업 방식
자료의 시·구·동이 현재 지역 과외 페이지와 일치하면 방문 지역, 그 외에는 화상 수업으로 구분했습니다. 방문 가능 여부와 일정은 상담에서 확인합니다.
지역 학교 참고
프로필 지역과 통계 자료의 주소를 대조한 참고 정보이며, 지도 경력·제휴를 뜻하지 않습니다.
| 방문 지역 | 학교 | 학교급 | 학생수 | 편성 학급 |
|---|---|---|---|---|
| 대전광역시 대덕구 석봉동 | 대전이문고등학교 | 고등학교 | 482명 | 25학급 |
| 대전광역시 대덕구 석봉동 | 신탄진중학교 | 중학교 | 416명 | 15학급 |
| 대전광역시 대덕구 석봉동 | 신탄진초등학교 | 초등학교 | 310명 | 19학급 |
| 대전광역시 유성구 관평동 | 대전관평중학교 | 중학교 | 762명 | 27학급 |
| 대전광역시 유성구 관평동 | 대전관평초등학교 | 초등학교 | 440명 | 22학급 |
| 대전광역시 유성구 관평동 | 대전동화중학교 | 중학교 | 706명 | 25학급 |
| 대전광역시 유성구 관평동 | 대전동화초등학교 | 초등학교 | 717명 | 33학급 |
| 대전광역시 유성구 관평동 | 대전배울초등학교 | 초등학교 | 603명 | 29학급 |
| 대전광역시 유성구 관평동 | 중일고등학교 | 고등학교 | 665명 | 24학급 |
2025년 4월 1일 조사 기준 · 특수학급 포함 · 한국교육개발원 교육통계 자료