선생님 소개
| 지도 과목 | 자료상 지도 학년 | 과정 |
|---|---|---|
| 국어 | 초5 초6 중1 중2 중3 고1 | — |
| 영어 | 초5 초6 중1 중2 중3 고1 | — |
과목별 수업 계획 예시
제공 커리큘럼에서 고른 진단·복습·진도 예시입니다. 학생의 현재 진도와 적용 교육과정을 확인한 뒤 선택합니다. 검정고시 항목은 기초 학습 참고이며 별도 시험 범위를 확인합니다.
소리·철자 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 학습 동기·목표 · 읽기·독해 · 어휘·문법 예시
끝소리나 글자 이름과 구분하여 첫 자음의 실제 소리로 판단
공통점과 달라진 조건을 따로 표시하고 변화한 답과 연결
각 소리를 빠뜨리거나 덧붙이지 않고 낱말 전체로 연결
보이는 철자·문장 성분을 근거로 읽고 익숙한 답을 추측해 넣지 않음
읽기 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 학습 동기·목표 · 읽기·독해 · 어휘·문법 예시
분류 기준을 먼저 정하고 각 항목이 그 기준을 만족하는지 확인
확인 답: There are two balls.로 수정
수정 답: There are two balls.로 수정. 문장의 사물·수량·행동·위치가 그림과 일치하는지 항목별 대조
독립 확인: There is one book.으로 수정. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문장 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 학습 동기·목표 · 읽기·독해 · 어휘·문법 예시
in은 내부, on은 표면 위, under는 아래를 뜻하며 실제 배치와 대조
확인 답: The ball is under the box.
수정 답: The ball is under the box.. in은 내부, on은 표면 위, under는 아래를 뜻하며 실제 배치와 대조
독립 확인: The ball is on the box.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문법 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 학습 동기·목표 · 읽기·독해 · 어휘·문법 예시
문장 자리에서 명사·형용사·부사 역할을 판단하고 역할에 맞게 의미 연결
확인 답: want의 목적어 역할
수정 답: want의 목적어 역할. 문장 자리에서 명사·형용사·부사 역할을 판단하고 역할에 맞게 의미 연결
독립 확인: a book을 꾸미는 역할. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 학습 동기·목표 · 읽기·독해 · 어휘·문법 예시
제시된 낱말의 해당 철자 묶음과 실제 소리를 대조
확인 답: She=Mina, it=a book
수정 답: She=Mina, it=a book. 수·인칭과 문맥으로 후보를 좁히고 선행 명사를 넣어 뜻이 유지되는지 확인
독립 확인: He=Tom, it=a pen. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 학습 동기·목표 · 읽기·독해 · 어휘·문법 예시
철자가 같아도 문장 자리에 따라 명사·동사·형용사 역할을 따로 판단
확인 답: 동사·형용사
수정 답: 동사·형용사. 철자가 같아도 문장 자리에 따라 명사·동사·형용사 역할을 따로 판단
독립 확인: 동사·명사. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
구문 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 학습 동기·목표 · 읽기·독해 · 어휘·문법 예시
접속사가 연결하는 같은 역할의 성분을 형태·의미 양쪽에서 대조
확인 답: 동명사 reading·writing
수정 답: 동명사 reading·writing. 접속사 양쪽에서 같은 역할을 맡는 성분을 묶고 구조·의미의 병렬 확인
독립 확인: 형용사 kind·patient. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 학습 동기·목표 · 읽기·독해 · 어휘·문법 예시
여러 예시를 포괄하되 원문보다 넓은 주장이나 새 정보를 추가하지 않음
확인 답: 온라인 수업의 장점
수정 답: 온라인 수업의 장점. 반복 개념과 예시의 공통 범주를 묶고 모든 주요 문단을 포괄하는 대상 선택
독립 확인: 도시 녹지의 역할. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 오답·근거 점검 · 학습 동기·목표 · 읽기·독해 · 어휘·문법 예시
사용한 조건과 각 계산 단계를 남기고 결과를 원문에 대입
확인 답: 어려움 이후 회복·적응하는 능력
수정 답: 어려움 이후 회복·적응하는 능력. 본문 사례의 대상·행동·변화를 추상어 뜻에 연결하며 막연한 평가로 대체하지 않음
독립 확인: 외부 통제만 따르지 않고 스스로 결정. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문학·독서·문법의 기초 개념
윤혜정의 개념의 나비효과 입문 편 · 예비고~수능 / 교재별
매일 문학 지문 읽기와 풀이
매3문 · 고등·수능 / 교재별
학생 관리 계획 예시
아래 상황은 실제 학생 사례가 아닌 관리 방법 예시입니다. 학생의 필요에 맞는 항목을 선택합니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘단모음 o·u’ 수업의 오류·근거 점검 항목을 활용해 틀린 판단과 수정 이유를 기록하고, 독립 과제로 재확인합니다.
처음 잘못된 단계 찾습니다. ‘단모음 o·u’ 학습에서 ‘오답 원인이 여러 개임’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
첫 오류부터 차례로 수정합니다. ‘단모음 o·u’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
첫 오류 수정 후 뒤 계산 다시 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
첫 오류 뒤의 계산을 그대로 두지 말고 다시 이어 풉니다. ‘단모음 o·u’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
오류 원인이 여러 개면 한 번에 한 원인씩 검증하기. ‘단모음 o·u’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘to부정사’의 예제 ‘I want to read의 to read 역할 찾기’를 해설 없이 다시 풀고, 독립 과제와 달라진 조건을 비교합니다.
현재 단원에 쓰이는 앞 개념 찾습니다. ‘to부정사’ 학습에서 ‘이전 단원을 잊음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
앞 개념 한 문항을 복습에 넣기. ‘to부정사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
현재 문제에서 앞 개념 적용 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
앞 단원 개념이 실제 쓰인 풀이 줄에 표시합니다. ‘to부정사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
앞 개념을 맞히면 현재 문제로 바로 돌아가기. ‘to부정사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘병렬구조’의 독립 과제 ‘He is kind and patient의 병렬 단위 찾기. 보기나 해설 없이 수행하기’를 이번 학습의 완료 기준 예시로 정합니다.
현재 과제를 혼자 수행하는지 확인합니다. ‘병렬구조’ 학습에서 ‘목표가 너무 쉬움’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
조건이 하나 더 있는 과제 추가하기. ‘병렬구조’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
추가 조건에서도 독립 수행 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
이미 되는 활동은 줄이고 바뀐 조건 문제 한 개 넣기. ‘병렬구조’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
어려워진 과제에 필요한 도움 수준을 다시 합의하기. ‘병렬구조’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘단모음 o·u’에서 혼자 해결한 과제와 도움받은 단계를 구분해 공유하고, 다음 복습 범위를 전달합니다.
필요한 정보와 반복 문구 나눕니다. ‘단모음 o·u’ 학습에서 ‘수업 리포트가 길어짐’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
진행 내용·어려움·다음 행동만 남깁니다. ‘단모음 o·u’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
다음 리포트에서 미해결 항목 이어 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
지난 리포트의 미해결 항목이 어떻게 바뀌었는지 한 줄 씁니다. ‘단모음 o·u’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
이번 리포트에는 새 질문과 다음 확인 과제만 추가하기. ‘단모음 o·u’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 단모음 o·u
덧붙인 소리가 나온 위치 듣기. ‘단모음 o·u’ 학습에서 ‘모음 앞에 소리를 덧붙임’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
원래 모음 소리만 분리해 말하기. ‘단모음 o·u’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
낱말로 이어 읽을 때 추가 소리 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
모음 앞에 덧붙인 소리를 녹음에서 짧게 짚기. ‘단모음 o·u’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
입 모양을 준비한 뒤 모음 자체에서 소리를 시작하기. ‘단모음 o·u’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: to부정사
문장 속 to부정사 자리 찾습니다. ‘to부정사’ 학습에서 ‘to부정사 역할을 못 나눔’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
명사·형용사·부사 역할 구분하기. ‘to부정사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
역할에 맞게 해석 다시 하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
to부정사가 주어·목적어인지 명사 수식인지 먼저 표시합니다. ‘to부정사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
부사 역할이면 목적이나 원인 등 문맥 기능을 덧붙이기. ‘to부정사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 병렬구조
접속사가 연결하는 두 성분 찾습니다. ‘병렬구조’ 학습에서 ‘병렬 단위를 틀리게 잡음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
같은 역할의 성분끼리 묶기. ‘병렬구조’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
형태와 의미의 병렬 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
and 앞뒤에 같은 문장 역할 표시합니다. ‘병렬구조’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
병렬된 두 성분을 각각 주절에 붙여 문장 완결 확인합니다. ‘병렬구조’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
화상 수업 지역이 있어 온라인 자료·소통 점검 포함
수업에 적용하는 예시‘to부정사’ 예제 ‘I want to read의 to read 역할 찾기’의 조건이 화면에서 읽히는지 확인하고, 풀이 줄과 질문 위치를 함께 표시합니다.
학생 화면에서 읽을 수 있는지 묻기. ‘to부정사’ 학습에서 ‘화면 공유 글자가 작음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
현재 문항만 확대해 제시하기. ‘to부정사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
학생이 조건을 직접 읽게 하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
확대해도 질문 조건 전체가 보이는지 확인합니다. ‘to부정사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
한 문항을 마친 뒤에만 화면을 다음 문항으로 이동하기. ‘to부정사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
과목·과정별 교재 후보
소리·철자 학습 보완
소리와 철자 연결 연습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인문법 학습 보완
중학 문법 개념과 문제 연습
좋은책신사고 · 중등 / 단계별권별 수준·개정판 확인구문 학습 보완
문장 구조와 독해 연결
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인교재 목록 기반 학습 후보
문학·독서·문법의 기초 개념
EBS · 예비고~수능 / 교재별연도·분권 구성 및 최신판 확인교재 목록 기반 학습 후보
매일 문학 지문 읽기와 풀이
키출판사 · 고등·수능 / 교재별최신 개정판·수능 대비 연도 확인교재 목록 기반 학습 후보
입문 편 개념 복습과 문제 적용
EBS · 예비고~수능 / 교재별연도·분권 구성 및 최신판 확인읽기 학습 보완
수준별 주제 지문 읽기
키출판사 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인문장 학습 보완
초등 단계 문법 개념·문제
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인독해 학습 보완
단계별 독해 문제 연습
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
중학 수준별 독해와 어휘
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인독해 학습 보완
수능 유형별 독해 연습
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
어법·어휘 유형별 문제 연습
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인제공 교재 목록 기준 · 모든 교재를 함께 사용하는 계획이 아닙니다. 학생 수준·학년·학기·판본을 확인해 선택합니다.
지역별 수업 방식
자료의 시·구·동이 현재 지역 과외 페이지와 일치하면 방문 지역, 그 외에는 화상 수업으로 구분했습니다. 방문 가능 여부와 일정은 상담에서 확인합니다.