선생님 소개
학력·전공은 자료에 기재되어 있지 않습니다.
| 지도 과목 | 자료상 지도 학년 | 과정 |
|---|---|---|
| 국어 | 초1 초2 초3 초4 초5 초6 유아 | — |
| 수학 | 초1 초2 초3 초4 초5 초6 유아 | — |
| 논술 | 유아 초1 초2 초3 초4 초5 초6 | — |
과목별 수업 계획 예시
제공 커리큘럼에서 고른 진단·복습·진도 예시입니다. 학생의 현재 진도와 적용 교육과정을 확인한 뒤 선택합니다. 검정고시 항목은 기초 학습 참고이며 별도 시험 범위를 확인합니다.
수와 연산 · 지도 과목·학년을 기준으로 고른 진단·복습 예시
일의 합을 십과 일로 나누고 받아올린 십을 다음 자리에 반영
확인 답: 65
수정 답: 65. 일의 합이 10 이상이면 십 묶음으로 옮겨 다음 자리 합에 반영
독립 확인: 64. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
분수·소수 · 지도 과목·학년을 기준으로 고른 진단·복습 예시
같은 전체를 같은 크기로 나눈 조각의 전체 수와 선택한 수를 구분
확인 답: 3/4
수정 답: 3/4. 같은 전체를 같은 크기로 나눈 조각의 전체 수와 선택한 수를 구분
독립 확인: 2/5. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
자료·규칙 · 지도 과목·학년을 기준으로 고른 진단·복습 예시
필수 내용·어순·동사 형태를 맞추고 문장 경계를 표시
확인 답: 합 12권·최대 6권
수정 답: 합 12권·최대 6권. 중심은 꼭짓점, 기준선은 각의 한 변에 맞추고 해당 0부터 눈금 읽기
독립 확인: 합 15권·최대 7권. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
국어 · 논술의 상세 커리큘럼은 제공 자료에 없어 추가 확인이 필요합니다.
학생 관리 계획 예시
아래 상황은 실제 학생 사례가 아닌 관리 방법 예시입니다. 학생의 필요에 맞는 항목을 선택합니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘받아올림 덧셈’ 활동을 개념 확인·예제·독립 과제로 나눠 진행하고, 멈춘 단계에서 다시 시작합니다.
소음 때문에 놓친 부분 확인합니다. ‘받아올림 덧셈’ 학습에서 ‘주변 소음에 끊김’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
설명 자료를 화면이나 종이로 함께 제시하기. ‘받아올림 덧셈’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
놓친 지시를 학생이 다시 읽게 하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
놓친 지시를 글로 보여 준 뒤 학생이 한 번 읽기. ‘받아올림 덧셈’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
소음이 사라지면 원래 과제의 중단 지점부터 재개하기. ‘받아올림 덧셈’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시학교 시험 범위에 ‘받아올림 덧셈’이 포함되는지 먼저 확인한 뒤, 예제와 독립 과제를 시험 대비 후보로 정합니다.
공지된 날짜와 과목 순서 확인합니다. ‘받아올림 덧셈’ 학습에서 ‘시험 날짜를 놓침’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
남은 날에 맞춰 점검 과제 배치하기. ‘받아올림 덧셈’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
날짜 변경 여부와 계획 함께 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
시험 날짜를 학생 일정표와 학습 계획에 같이 반영하기. ‘받아올림 덧셈’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
날짜가 바뀌면 남은 분량과 복습일을 함께 옮기기. ‘받아올림 덧셈’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘받아올림 덧셈’ 수업의 독립 과제 ‘46+18 계산하기. 보기나 해설 없이 수행하기’를 숙제로 선택하고, 첫 풀이와 막힌 위치를 남깁니다.
처음 막히는 문항을 함께 찾습니다. ‘받아올림 덧셈’ 학습에서 ‘숙제를 시작하지 못함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
시작할 한 문항과 착수 시각 정합니다. ‘받아올림 덧셈’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
다음 수업에 실제 시작 기록 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
공책을 펴고 첫 문항의 조건에 밑줄 긋기. ‘받아올림 덧셈’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
숙제를 시작한 시각과 처음 쓴 줄만 남깁니다. ‘받아올림 덧셈’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘받아올림 덧셈’에서 혼자 해결한 과제와 도움받은 단계를 구분해 공유하고, 다음 복습 범위를 전달합니다.
학생 목표와 보호자 기대 따로 듣기. ‘받아올림 덧셈’ 학습에서 ‘가정 요구가 학생과 다름’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
함께 확인할 실행 목표 하나 합의하기. ‘받아올림 덧셈’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
합의한 행동의 수행 기록 공유하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
학생의 가능 시간과 보호자의 기대량을 함께 비교합니다. ‘받아올림 덧셈’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
합의량을 못 마쳤으면 원인을 확인한 뒤 분량 수정합니다. ‘받아올림 덧셈’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 받아올림 덧셈
일의 자리 합과 십의 자리 합 확인합니다. ‘받아올림 덧셈’ 학습에서 ‘38+27을 515로 씀’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
일의 자리 15를 십과 일로 나눕니다. ‘받아올림 덧셈’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
받아올린 십을 포함해 다시 계산하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
일의 자리 15를 1십과 5일로 수 모형에 나타냅니다. ‘받아올림 덧셈’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
46+18에서 받아올린 1을 십의 자리에 직접 표시합니다. ‘받아올림 덧셈’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
과목·과정별 교재 후보
개념·기본 확인
기본 문제에서 응용 문제로 확장
천재교육 · 예비초~초등 / 시리즈별학년·학기별 교육과정 및 최신판 확인유형 적용
개념과 대표 유형 함께 연습
디딤돌 · 초등 / 학년·단계별학년·학기별 교육과정 및 최신판 확인반복·오답 재적용
계산 과정과 연산 반복
좋은책신사고 · 초등 / 학년별학년·학기별 교육과정 및 최신판 확인국어 · 논술의 해당 학년 교재는 제공 목록에 없어 추가 확인이 필요합니다.
제공 교재 목록 기준 · 모든 교재를 함께 사용하는 계획이 아닙니다. 학생 수준·학년·학기·판본을 확인해 선택합니다.
지역별 수업 방식
자료의 시·구·동이 현재 지역 과외 페이지와 일치하면 방문 지역, 그 외에는 화상 수업으로 구분했습니다. 방문 가능 여부와 일정은 상담에서 확인합니다.
지역 학교 참고
프로필 지역과 통계 자료의 주소를 대조한 참고 정보이며, 지도 경력·제휴를 뜻하지 않습니다.
| 방문 지역 | 학교 | 학교급 | 학생수 | 편성 학급 |
|---|---|---|---|---|
| 전남광주통합특별시 광산구 신가동 | 선창초등학교 | 초등학교 | 863명 | 43학급 |
| 전남광주통합특별시 광산구 신가동 | 신가초등학교 | 초등학교 | 0명 | 0학급 |
| 전남광주통합특별시 광산구 신가동 | 진만초등학교 | 초등학교 | 358명 | 20학급 |
| 전남광주통합특별시 광산구 신가동 | 큰별초등학교 | 초등학교 | 865명 | 42학급 |
| 전남광주통합특별시 광산구 신가동 | 풍영초등학교 | 초등학교 | 565명 | 31학급 |
| 전남광주통합특별시 남구 월산동 | 광주농성초등학교 | 초등학교 | 216명 | 14학급 |
| 전남광주통합특별시 남구 월산동 | 광주월산초등학교 | 초등학교 | 284명 | 18학급 |
2025년 4월 1일 조사 기준 · 특수학급 포함 · 한국교육개발원 교육통계 자료