선생님 소개
| 지도 과목 | 자료상 지도 학년 | 과정 |
|---|---|---|
| 영어 | 초1 초2 초3 초4 초5 초6 중1 중2 중3 고1 고2 고3 | — |
과목별 수업 계획 예시
제공 커리큘럼에서 고른 진단·복습·진도 예시입니다. 학생의 현재 진도와 적용 교육과정을 확인한 뒤 선택합니다. 검정고시 항목은 기초 학습 참고이며 별도 시험 범위를 확인합니다.
문장 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 복습·자기주도 적용 · 학교·시험 대비 예시
I am 뒤에 이름·상태를 알맞게 넣고 자기 정보로 바꾸어 완결 문장 표현
확인 답: I am hungry.
수정 답: I am hungry.. I am 뒤에 이름·상태를 알맞게 넣고 자기 정보로 바꾸어 완결 문장 표현
독립 확인: I am happy.. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
소리·철자 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 복습·자기주도 적용 · 학교·시험 대비 예시
보이는 철자·문장 성분을 근거로 읽고 익숙한 답을 추측해 넣지 않음
확인 답: cap /æ/, cape /eɪ/이며 끝 e는 묵음
수정 답: cap /æ/, cape /eɪ/이며 끝 e는 묵음. cap·cape처럼 끝의 묵음 e에 따라 가운데 모음이 달라짐을 설명
독립 확인: kit /ɪ/, kite /aɪ/. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 복습·자기주도 적용 · 학교·시험 대비 예시
red ball처럼 색깔은 사물 이름 앞에 놓고 그림의 색·대상을 함께 보존
확인 답: red ball
수정 답: red ball. red ball처럼 색깔은 사물 이름 앞에 놓고 그림의 색·대상을 함께 보존
독립 확인: blue book. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
문법 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 복습·자기주도 적용 · 학교·시험 대비 예시
인칭·수와 문맥을 근거로 선행 대상을 찾고 명사로 바꿔 읽음
확인 답: who runs fast가 the boy를 수식, who는 주어
수정 답: who runs fast가 the boy를 수식, who는 주어. 선행사와 관계절의 빈 성분을 연결하고 관계사가 대신한 성분을 중복하지 않음
독립 확인: that은 bought의 목적어. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 복습·자기주도 적용 · 학교·시험 대비 예시
같은 의미 항목에서 대비되는 두 표현을 찾고 문맥에 맞는 뜻으로 비교
확인 답: light·heavy가 무게로 대비됨
수정 답: light·heavy가 무게로 대비됨. 같은 의미 항목에서 대비되는 두 표현을 찾고 문맥에 맞는 뜻으로 비교
독립 확인: bright·dark가 밝기로 대비됨. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 복습·자기주도 적용 · 학교·시험 대비 예시
논리 관계와 지시어의 선행 내용을 함께 확인하고 앞뒤 문맥 연결
확인 답: 비가 원인, 집에 머문 것이 결과
수정 답: 비가 원인, 집에 머문 것이 결과. 제시된 낱말의 해당 철자 묶음과 실제 소리를 대조
독립 확인: 예상과 다른 결과를 대조. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
구문 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 복습·자기주도 적용 · 학교·시험 대비 예시
보이는 철자·문장 성분을 근거로 읽고 익숙한 답을 추측해 넣지 않음
확인 답: 걷는 주체는 주절 주어 Mina
수정 답: 걷는 주체는 주절 주어 Mina. 분사의 의미상 주어·능동수동·시간 관계를 확인하며 완전한 절로 풀어 대조
독립 확인: 일을 끝낸 것이 외출보다 앞섬. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
어휘 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 복습·자기주도 적용 · 학교·시험 대비 예시
앞뒤 행동·대상·상황을 근거로 단어 뜻을 정하고 고른 뜻으로 전체 문맥 확인
확인 답: 요금을 청구하다
수정 답: 요금을 청구하다. 자료에서 확인한 대상·행동·순서를 보존하고 답에 새 정보를 보태지 않음
독립 확인: 전하 또는 충전량. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
독해 · 자료상 지도 성향을 반영한 기초·개념 보완 · 오답·근거 점검 · 복습·자기주도 적용 · 학교·시험 대비 예시
반복 개념과 예시의 공통 범주를 묶고 모든 주요 문단을 포괄하는 대상 선택
확인 답: 온라인 수업의 장점
수정 답: 온라인 수업의 장점. 반복 개념과 예시의 공통 범주를 묶고 모든 주요 문단을 포괄하는 대상 선택
독립 확인: 도시 녹지의 역할. 답을 본 뒤 고친 결과와 혼자 수행한 결과를 구분
학생 관리 계획 예시
아래 상황은 실제 학생 사례가 아닌 관리 방법 예시입니다. 학생의 필요에 맞는 항목을 선택합니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘I am 자기소개’의 예제 ‘배고픈 그림에 I am 문장 쓰기’에서 이해한 단계까지 먼저 확인하고, 설명 속도와 다음 과제 분량을 조정합니다.
지금 관심 있는 소재를 학생에게 묻기. ‘I am 자기소개’ 학습에서 ‘관심 분야가 바뀜’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
학습 목표 유지하며 예시 소재 바꾸기. ‘I am 자기소개’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
바뀐 예시에서도 같은 원리 설명합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
관심 소재를 바꾸되 수치·조건·확인 목표는 유지하기. ‘I am 자기소개’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
소재가 달라져도 같은 판단을 설명하는지 확인합니다. ‘I am 자기소개’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘관계대명사’의 예제 ‘The boy who runs fast is Tom의 관계절 찾기’를 해설 없이 다시 풀고, 독립 과제와 달라진 조건을 비교합니다.
자료 없이 기억나는 내용 말하게 하기. ‘관계대명사’ 학습에서 ‘다음 날 내용을 잊음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
떠올리지 못한 핵심만 짧게 복습하기. ‘관계대명사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
하루 뒤 같은 핵심 다시 설명합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
다음 날 잊은 내용을 보기 없이 한 문장으로 적기. ‘관계대명사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
기억이 안 난 항목만 다음 복습 날짜에 다시 넣기. ‘관계대명사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
자료상 지도 성향을 반영한 관리 예시
수업에 적용하는 예시‘분사구문’ 수업의 오류·근거 점검 항목을 활용해 틀린 판단과 수정 이유를 기록하고, 독립 과제로 재확인합니다.
실제 틀린 줄과 판단 근거 찾습니다. ‘분사구문’ 학습에서 ‘틀린 이유를 실수라 함’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
조건·개념·계산 중 원인 구분하기. ‘분사구문’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
같은 원인이 있는 새 문항 점검합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
실수라는 말 대신 틀린 숫자·기호·조건에 표시합니다. ‘분사구문’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
같은 오류가 재발하면 해당 확인 행동을 풀이 전에 넣기. ‘분사구문’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
학습 과정 확인·조정을 위한 공통 관리 예시
수업에 적용하는 예시학교 시험 범위에 ‘I am 자기소개’이 포함되는지 먼저 확인한 뒤, 예제와 독립 과제를 시험 대비 후보로 정합니다.
쓰지 못한 단계와 이유 확인합니다. ‘I am 자기소개’ 학습에서 ‘서술형만 비어 있음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
필수 근거 한 줄부터 작성하기. ‘I am 자기소개’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
질문 조건을 충족하는 답인지 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
문장으로 쓰기 어렵다면 조건과 근거부터 짧게 적기. ‘I am 자기소개’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
정답 내용과 표현 조건을 따로 확인해 누락 찾습니다. ‘I am 자기소개’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: I am 자기소개
문장의 서술어가 무엇인지 찾습니다. ‘I am 자기소개’ 학습에서 ‘be동사를 겹쳐 씀’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
be동사 문장과 동작 문장 나눕니다. ‘I am 자기소개’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
각 문장에 필요한 동사만 남깁니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
He is happy와 He plays를 서로 다른 구조로 나눕니다. ‘I am 자기소개’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
He is plays의 is를 지우고 수정 이유 묻기. ‘I am 자기소개’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 관계대명사
관계절의 주어·목적어 자리 찾습니다. ‘관계대명사’ 학습에서 ‘관계대명사 뒤 성분이 겹침’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
관계사가 맡은 자리의 중복 표현 지우기. ‘관계대명사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
두 문장으로 나누어 의미 확인합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
관계절을 원래 두 문장으로 나눠 같은 대상 찾습니다. ‘관계대명사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
관계사가 대신한 주어·목적어를 관계절에서 중복 쓰지 않기. ‘관계대명사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
관련 수업 주제: 분사구문
분사의 의미상 주어 확인합니다. ‘분사구문’ 학습에서 ‘분사구문 주체를 잘못 잡음’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
주절 주어와 관계를 비교합니다. ‘분사구문’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
절로 풀어 사건의 주체 점검합니다. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
분사구문의 행위자를 주절 주어와 나란히 적기. ‘분사구문’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
능동·수동 관계가 맞지 않으면 분사 형태 다시 검토하기. ‘분사구문’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
화상 수업 지역이 있어 온라인 자료·소통 점검 포함
수업에 적용하는 예시‘관계대명사’ 예제 ‘The boy who runs fast is Tom의 관계절 찾기’의 조건이 화면에서 읽히는지 확인하고, 풀이 줄과 질문 위치를 함께 표시합니다.
미답변 질문만 따로 모으기. ‘관계대명사’ 학습에서 ‘채팅 질문이 묻힘’ 상황이 나타나는지 살핍니다.
문항 번호별로 답변 순서 정합니다. ‘관계대명사’의 다음 학습 과제에 적용합니다.
해결된 질문과 남은 질문 구분하기. 같은 주제의 다음 과제에서 조정 결과를 비교합니다.
질문 채팅을 번호별로 묶고 답변한 항목 표시합니다. ‘관계대명사’에서 혼자 진행하기 어려운 부분에 한해 도움을 더합니다.
새 질문이 오면 기존 미해결 질문 아래에 이어 적기. ‘관계대명사’ 복습에도 이 방법을 이어갑니다.
과목·과정별 교재 후보
문장 학습 보완
초등 단계 문법 개념·문제
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인소리·철자 학습 보완
단계별 발음·철자 학습
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
어휘를 익히고 문장에 적용
NE능률 · 초등 / 영어 수준별권별 수준·개정판 확인문법 학습 보완
중학 핵심 문법 문제 연습
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인구문 학습 보완
문장 구조와 독해 연결
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
중학 수준별 독해와 어휘
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인독해 학습 보완
중학 기본 독해 연습
NE능률 · 중등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인어휘 학습 보완
기본·수능 필수·고난도 어휘
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인독해 학습 보완
문맥과 논리로 빈칸 추론
NE능률 · 고등 / 권별 수준권별 수준·개정판 확인제공 교재 목록 기준 · 모든 교재를 함께 사용하는 계획이 아닙니다. 학생 수준·학년·학기·판본을 확인해 선택합니다.
지역별 수업 방식
자료의 시·구·동이 현재 지역 과외 페이지와 일치하면 방문 지역, 그 외에는 화상 수업으로 구분했습니다. 방문 가능 여부와 일정은 상담에서 확인합니다.