중1 국어 · 문법 · 문법
형태소 나누기
'먹었다를 형태소로 나누면?'에 '먹-/-었-/-다'로 답하는 기준을 확인한다.
이 주제에서 배우는 내용
'먹었다를 형태소로 나누면?'에 '먹-/-었-/-다'로 답하는 기준을 확인한다.
- 먼저 확인할 학습
- 문법: 글자·낱말 읽기와 제시 문장의 내용 확인
- 자료상 학습 난이도
- 기초·적용
학교와 교과서에 따라 단원 순서·용어가 달라질 수 있습니다. 고등학교 과목은 학교 편성과 선택 여부를 확인하세요.
오답을 살피고 연습하기
자주 하는 오답
글자마다 하나로 나눈다
학습할 때 확인할 기준
뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다
배운 뒤 확인할 내용
새 질문 '읽었다는?'에 '읽-/-었-/-다'로 답한 근거 확인
학생 상황별로 자세히 살펴보기
현재 학습 상황과 가까운 항목을 펼쳐 연습 활동과 확인 방법을 보세요. 아래 상황은 실제 성적 사례가 아닌 학습 점검 예시입니다.
첫 반응 확인
수업용 예시에서 '먹었다를 형태소로 나누면?'를 묻는다. '글자마다 하나로 나눈다' 같은 반응이 가능한 장면이다.
어느 부분에서 틀리는지
'형태소 나누기'에서 '글자마다 하나로 나눈다'라는 반응을 확인한다. 정답 '먹-/-었-/-다'와 어느 부분이 다른지 표시한다.
원인을 살필 때
첫 반응과 자료를 대조한다. '뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다'라는 확인이 빠졌는지 살피며 형태소 나누기의 이해와 답의 기억을 나눈다.
개념과 풀이를 연결하기
뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다. '형태소 나누기'의 첫 반응 확인에 이 행동을 연결한다.
직접 해볼 학습 활동
대표 질문: 먹었다를 형태소로 나누면? 가능 반응: 글자마다 하나로 나눈다 확인 행동: 뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다 수정 답: 먹-/-었-/-다 이어 묻기: 읽었다는?
연습 후 확인하기
대표 질문 '먹었다를 형태소로 나누면?'에서 확인 답 '먹-/-었-/-다'와 자료 근거를 함께 제시하는지 본다.
말과 글로 설명하기
자료 근거와 '뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다'의 이유를 설명한다. 확인 답 '먹-/-었-/-다'만 제시하고 끝내지 않는다.
오답 비교와 수정
'먹었다를 형태소로 나누면?'의 오답 '글자마다 하나로 나눈다'와 확인 답 '먹-/-었-/-다'를 나란히 놓고 차이를 설명하게 한다.
어느 부분에서 틀리는지
수정 답 '먹-/-었-/-다'를 받아 적고도 원래 반응 '글자마다 하나로 나눈다'을 바꿔야 하는 이유를 설명하지 못한다.
원인을 살필 때
오답을 바꾸는 지점은 '뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다'이다. 수정 표시 없이 확인 답만 옮겼는지 두 답안을 비교한다.
개념과 풀이를 연결하기
뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다. '형태소 나누기'의 오답 비교와 수정에 이 행동을 연결한다.
직접 해볼 학습 활동
대표 질문 '먹었다를 형태소로 나누면?'의 두 답을 비교한다. 오답 '글자마다 하나로 나눈다'을 지우지 않고 수정한 부분을 표시한다. 뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다. 확인 답 '먹-/-었-/-다'를 자기 말로 설명한 뒤 '읽었다는?'를 다시 본다.
연습 후 확인하기
오답 '글자마다 하나로 나눈다'을 수정 답 '먹-/-었-/-다'로 바꾼 위치와 이유를 확인한다.
말과 글로 설명하기
자료 근거와 '뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다'의 이유를 설명한다. 확인 답 '먹-/-었-/-다'만 제시하고 끝내지 않는다.
새 자료 독립 적용
기존 예시의 설명을 가린 뒤 '읽었다는?'를 제시한다. '형태소 나누기'의 판단 기준을 혼자 사용할 수 있는지 확인한다.
어느 부분에서 틀리는지
'읽었다는?'에 '읽-/-었-/-다'라고 답해도 '뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다'라는 확인 행동이 생략되면 판단 과정을 다시 묻는다.
원인을 살필 때
새 질문 '읽었다는?'에서는 기존 답이 아니라 현재 자료에서 판단해야 한다. '읽-/-었-/-다'에 이른 자료 근거를 확인한다.
개념과 풀이를 연결하기
뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다. '형태소 나누기'의 새 자료 독립 적용에 이 행동을 연결한다.
직접 해볼 학습 활동
새 질문: 읽었다는? 교사의 기존 설명과 답은 가린다. 학생이 자료 표시와 설명을 끝낸 뒤 확인 답 '읽-/-었-/-다'와 대조한다. 답이 같아도 '뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다'를 직접 수행했는지 확인한다.
연습 후 확인하기
새 질문 '읽었다는?'를 도움 없이 적용하고 '읽-/-었-/-다'의 근거를 설명하는지 본다.
말과 글로 설명하기
자료 근거와 '뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다'의 이유를 설명한다. 확인 답 '읽-/-었-/-다'만 제시하고 끝내지 않는다.
간격을 둔 재확인
다음 학습 시점에 '먹었다를 형태소로 나누면?'와 '읽었다는?'를 순서를 바꾸어 제시한다. 익숙한 답과 적용 기준을 구분하는 장면이다.
어느 부분에서 틀리는지
시간을 두고 '먹었다를 형태소로 나누면?'를 다시 보았을 때 '글자마다 하나로 나눈다'이라는 반응이 재발하는지 확인한다.
원인을 살필 때
이전 수정에서 사용한 '뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다'가 다시 나타나는지 본다. 재확인 결과를 단순한 기억력·집중력 평가로 묶지 않는다.
개념과 풀이를 연결하기
뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다. '형태소 나누기'의 간격을 둔 재확인에 이 행동을 연결한다.
직접 해볼 학습 활동
질문 카드 '먹었다를 형태소로 나누면?'와 '읽었다는?'를 섞는다. 각각 '먹-/-었-/-다', '읽-/-었-/-다'를 확인하며 뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다. 이전 답안과 이번 표시를 비교해 유지할 행동 한 가지를 적는다.
연습 후 확인하기
간격 재확인에서 두 질문의 답과 '뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다' 수행 여부를 이전 기록과 비교한다.
말과 글로 설명하기
자료 근거와 '뜻과 문법 기능을 가진 최소 단위를 찾는다'의 이유를 설명한다. 확인 답 '먹-/-었-/-다'만 제시하고 끝내지 않는다.
자료 출처
초1-고3_영어수학국어_학년별세분화_7200개.xlsx · 핵심목차 526행 · 중1_국어 34–37행