배움노트 · 초등 영어 수업 안내
삼성동 초등영어과외
삼성동 초등영어과외는 초등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 영어를 접한 경험과 현재 읽고 듣고 말할 수 있는 범위를 확인하고, 낱말의 소리와 뜻부터 짧은 문장 이해까지 필요한 부분에 맞춰 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 학년과 영어 학습 경험을 듣고, 짧은 진단 활동과 기존 교재·학습 자료로 시작할 범위를 정합니다. 첫 미팅에서 그 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행한 뒤, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
Can I have와 요청 대상을 영어 표현과 그림의 차이에 연결
낱말을 알고 있어도 문장 속 정보나 그림의 차이를 연결할 때 망설이는 아이가 있습니다. 아래 활동에서는 어떤 표현에서 막혔는지, 설명을 받은 뒤 무엇을 혼자 할 수 있는지를 확인해 수업의 시작점을 정합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 예시이며, 실제 학생의 수업 기록은 아닙니다.
책과 연을 보며 부탁 표현 확인하기
이번 활동에서는 대전동서초등학교, 대전삼성초등학교, 대전현암초등학교처럼 초등 영어에서 자주 접하는 생활 표현을 실제 물건 그림과 연결해 봅니다. 준비할 자료에는 상대방 앞에 책과 연이 각각 놓여 있고, 부탁하는 사람은 빈손으로 표현됩니다. 어느 물건을 원하는지 알려 주는 화살표는 사용하지 않습니다. 먼저 Can I have(~을 받을 수 있을까요), please(부탁 표현), book(책), kite(연)를 낱말 단위로 들려주고, 아이가 뜻을 알고 있는 낱말이 있는지 해당 그림이나 카드를 짚어 보게 합니다. 낯선 표현은 그림과 짧은 설명으로 의미를 확인한 뒤 활동을 시작합니다.
다음 활동에서 아이가 이렇게 반응했다고 가정해 보겠습니다. 교사가 “Can I have the book, please?”라고 자연스럽게 읽어 주면 아이는 들은 요청을 바탕으로 건네줄 물건 카드를 고릅니다. 이 단계에서는 인쇄된 문장을 아이에게 읽게 하는 것이 아니라, 교사가 말한 문장을 듣고 요청 대상과 그림을 연결하는지 살핍니다. 아이가 please라는 부탁 표현만 알아듣고 책과 연 중 아무 카드나 고른다면, 정중한 말투는 들었지만 물건 이름까지 연결했는지는 아직 따로 확인할 필요가 있습니다.
요청 대상과 정중한 말투를 나누어 살피기
교사는 정답 물건을 먼저 가리키지 않고 “이 부탁을 듣고 어떤 물건을 건네면 될까? 상대가 말한 물건 이름을 알려 줄래?”라고 묻습니다. 아이가 말로 답하기 어렵다면 책이나 연을 가리키거나 카드를 선택하는 방식으로 먼저 반응할 수 있습니다. 교사는 “Can I have the ___, please?”라는 틀에 book과 kite를 차례로 넣어 들려주며, 문장 전체에서 물건 이름이 바뀌는 부분을 알아차리도록 돕습니다. 필요하다면 book은 책 그림과, kite는 연 그림과 연결해 뜻을 알려 주되 정답 카드를 손짓으로 유도하지는 않습니다.
도움을 받은 뒤에는 같은 문장을 다시 들려주고, 이번에는 두 물건의 위치를 바꾸어 선택하게 합니다. 이렇게 해야 아이가 처음 놓인 위치나 교사의 시선을 따라 고른 것인지, 실제로 요청 대상의 뜻을 들었는지 조금 더 구분할 수 있습니다. 교사가 읽어 준 말을 아이가 그대로 따라 말하는 활동은 별도로 진행할 수 있지만, 따라 말한 것만으로 문장을 혼자 읽거나 물건의 뜻을 이해했다고 판단하지 않습니다. 필요하면 낱말 띠를 공개해 book과 kite의 글자 모양을 보고 읽는 활동을 듣기 선택 뒤에 따로 실시합니다.
역할을 바꾸어 직접 요청해 보기
어른이 요청하는 장면을 확인한 뒤에는 역할을 바꿉니다. 아이가 책을 원하는 상황이라면 “Can I have the book, please?”라고 요청하고, 상대방은 책 카드를 건네며 “Here you are.”라고 답합니다. 아이는 물건을 받은 뒤 “Thank you.”라고 말해 봅니다. 이때 아이가 실제로 고른 물건이 연이라면 문장 속 대상도 kite로 바꾸어 말할 수 있습니다. 교사는 아이가 정해진 문장을 기계적으로 반복하는지보다, 원하는 물건과 말한 낱말이 서로 맞는지, 부탁할 때 please를 붙이는지 각각 확인합니다.
“Thank you는 물건을 달라는 말일까, 받은 뒤 고맙다는 말일까?”라는 질문에는 받은 뒤 하는 인사라고 답할 수 있는지 살핍니다. 이 질문은 Can I have가 요청을 시작하는 표현이고 Thank you가 물건을 받은 뒤의 표현이라는 대화 흐름을 구분하는 활동입니다. 아이가 문장을 완성하기 어려우면 교사가 앞부분을 들려주고 마지막 낱말이나 그림을 선택하게 하며, 아이가 직접 말할 수 있는 범위만큼 시도하게 합니다.
새로운 연 요청으로 다시 적용하기
기본 자료에서 도움을 받은 뒤에는 새로운 요청을 사용합니다. 이번에는 문장 틀을 보여 주거나 빈칸을 제시하지 않고 “Can I have the kite, please?”라고 들려줍니다. 책과 연 그림은 그대로 보여 주되, 어느 카드를 골라야 하는지 알려 주는 손짓이나 강조는 줄입니다. 아이는 요청을 듣고 연 카드를 건네며, 가능하면 “Here you are.”와 “Thank you.”의 순서도 이어 봅니다.
이 새 활동에서 연을 선택했다는 사실만으로 듣기나 읽기가 완성되었다고 보지는 않습니다. 교사는 아이가 바뀐 물건 이름을 반영해 연을 골랐는지, 도움 없이 요청 대상과 그림을 연결했는지 확인합니다. 이후 같은 표현에서 물건만 바꾸어 책과 연을 번갈아 요청하게 하고, 역할을 다시 바꿀 때는 아이가 실제로 선택한 물건을 넣어 말하게 합니다. 다음 수업에서는 정중한 말투와 요청 대상 이해를 따로 살피면서, 어려워하는 부분에만 문장 틀이나 낱말 뜻 설명을 다시 제공하고 재시도하게 합니다.
익숙한 교재와 학습 경험부터 확인합니다
수업받을 위치는 삼성네거리·솔랑마을아파트 등 알고 계신 지점을 기준으로 알려주셔도 좋습니다. 재학 중인 학교가 대전동서초등학교·대전삼성초등학교인 경우에도 학교명과 학년, 사용 중인 영어 자료를 함께 알려주세요. 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 집에서 읽던 책과 영어를 접한 경험을 함께 살펴봅니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
삼성동 초등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
초등 영어 수업을 준비하며 궁금한 점
쉬운 자료로 시작해도 괜찮을까요?
익숙한 자료는 아이가 혼자 할 수 있는 범위를 확인하는 출발점이 됩니다. 처음부터 어려운 자료를 추가하기보다 도움 없이 이해한 내용과 설명이 필요한 내용을 나누어 다음 범위를 정합니다.
이전 학습 자료가 없어도 상담할 수 있나요?
접해 본 책이나 음원, 익숙한 영어 표현을 알려주셔도 좋습니다. 준비된 자료가 없으면 짧은 활동으로 현재 가능한 부분을 살펴보고 시작할 범위를 정합니다.