광주 고등영어과외

가상의 교육 장면에서 학생은 초안의 의미를 유지하면서 표준 문어 영어로 고쳐 쓰라는 질문을 받았다. The revised guide, that arrived today, includes a larger map.라는 문장에서 학생은 문장 전체의 뜻은 “오늘 도착한 수정된 안내서에 더 큰 지도가 포함되어 있다”라고 파악했지만, 답안에는 The revised guide, what arrived today, includes a larger map.이라고 적었다. 광주고등영어과외 수업에서는 이 답을 바로 틀렸다고 처리하지 않고, 학생이 보존한 정보와 의미가 달라진 위치를 분리해 살폈다.

“guide”와 “arrived”가 맺는 관계

학생은 The revised guide가 문장의 중심 대상이고, includes가 그 대상의 동작을 나타낸다는 점은 맞게 사용했다. 또한 a larger map을 안내서가 포함하는 대상으로 남겨 두어 문장의 큰 구조도 유지했다. 의미가 처음 달라진 곳은 that arrived today를 what arrived today로 바꾼 부분이었다. 교사는 “오늘 도착한 것은 무엇인가?”, “도착한 행위의 주체와 포함된 대상은 각각 무엇인가?”라고 물으며 학생이 guide와 a larger map의 역할을 따로 말하게 했다. 이 질문만으로 어휘력이나 문법 실력을 단정하지 않고, 학생이 관계절의 기능을 모르는지 아니면 가까운 표현을 무조건 연결했는지를 구분하려 했다.

쉼표가 붙은 추가 설명과 which

교사는 초안의 guide, that arrived today,와 학생의 답을 나란히 놓고 which라는 필요한 어구까지만 제시했다. 완성 문장을 대신 보여 주지는 않았다. 먼저 학생은 문장에서 누가 행동하는지, 무엇이 그 행동의 대상인지, 누구에게 전달되는지를 칸으로 나누어 적었다. 이 문장에는 안내서가 오늘 도착한 주체이고, 더 큰 지도가 안내서에 포함된 대상이라는 관계가 드러났다. 이어서 쉼표 안의 말이 안내서를 새로 특정하는 필수 정보가 아니라 이미 나온 the revised guide에 덧붙이는 설명인지 확인했다.

학생은 what을 명사 역할을 포함한 표현처럼 사용했지만, 앞에 이미 선행사인 the revised guide가 있었다. 따라서 쉼표로 분리된 계속적 관계절에서는 선행사를 다시 받는 which가 필요했다. 학생은 대명사를 명사로 복원한 문장과 원문의 역할을 비교한 뒤, The revised guide, which arrived today, includes a larger map.이라고 직접 고쳐 썼다. 그는 “guide가 도착한 주체로 이미 나왔고, 쉼표 뒤는 그 guide에 대한 추가 설명이므로 which를 선택했다”고 원문의 guide, that arrived today,와 연결해 설명했다. 단순히 교사의 말을 따라 한 것이 아니라, 바뀐 표현이 문장 관계를 어떻게 보존하는지 확인한 것이다.

제한적 관계절로 바뀐 새 조건

이제 교사는 앞의 정답과 근거를 가린 채 별도의 새 자료를 제시했다. The guide what arrived today is the one we ordered.이라는 문장을 보고 학생은 같은 방식으로 고치라는 질문을 받았다. 이번에는 쉼표가 없고, 오늘 도착한 안내서가 여러 안내서 가운데 어떤 것인지 가려 주는 제한적 관계절이었다. 학생은 먼저 guide와 arrived를 연결하고, is the one we ordered가 그 안내서를 주문한 대상이라고 표시했다. 그 다음 기본 자료의 “추가 설명” 조건을 그대로 옮기지 않고, 새 문장에서 관계절이 대상을 특정하는 조건으로 바뀌었다는 점을 적었다.

도움을 줄인 재시도에서 학생은 what이 앞의 선행사를 대신할 수 있는지 스스로 점검한 뒤, The guide that arrived today is the one we ordered.이라고 작성했다. that arrived today가 어떤 안내서인지 제한하고, 뒤의 the one we ordered와도 주체와 조건이 이어진다는 근거를 말했다. The guide which arrived today is the one we ordered.처럼 쓰더라도 주체와 제한 조건이 유지되므로 허용할 수 있다. 다음 확인에서는 학생이 두 자료에서 각각 쉼표 유무를 표시하고, 관계절이 추가 설명인지 대상 선택인지 말한 뒤, 문장이 어색하면 격과 수 일치를 고치도록 할 것이다.