광주 중등영어과외

The green bag belongs to Joon 뒤에 남은 빈칸

The green bag belongs to Joon. It is ___.라는 문장을 읽고, 괄호의 he / him / his 가운데 하나를 고르는 질문에서 학생은 him이라고 답할 수 있습니다. Joon이 남자라는 정보를 떠올려 사람을 가리키는 표현을 골랐다는 점은 문장 속 인물을 찾는 출발로 활용할 수 있습니다.

다만 빈칸은 사람 자체를 목적어로 가리키는 자리가 아니라, 앞의 초록 가방이 누구의 것인지를 말하는 자리입니다. 따라서 인물 정보만 찾는 것에서 멈추지 않고, 가방과 Joon의 관계까지 연결해 읽어야 합니다.

It is his가 가방 전체를 대신하는 이유

원문은 The green bag belongs to Joon.이라고 말한 뒤 It is ___.로 같은 가방을 다시 가리킵니다. 정답은 his입니다. 여기의 his는 ‘그의’ 뒤에 명사를 붙이는 표현이 아니라, ‘Joon의 가방’이라는 뜻을 한 번에 대신하는 소유대명사입니다.

him은 ‘그를/그에게’처럼 동작의 대상이 될 때 쓰므로 It is him이라고 하면 가방의 소유를 말하는 원래 문장 관계와 맞지 않습니다. 학생의 답에서는 Joon을 남성 인물로 파악한 부분은 유지하고, 그 인물과 가방의 관계를 나타내도록 his로 바꾸는 것이 핵심입니다.

him을 고른 까닭을 두 단계로 나누기

한 번의 답만으로 소유대명사를 모른다고 단정하지는 않습니다. 먼저 him과 his를 한국어로 설명하게 하여 뜻과 형태를 구별할 수 있는지 듣습니다. 이때 ‘그를’과 ‘그의 것’을 말할 수 있다면, 표현 자체보다 빈칸이 요구하는 문장 관계를 연결하는 과정이 어려웠을 가능성을 생각해 볼 수 있습니다.

반대로 뜻을 설명하기 어려워한다면 필요한 범위에서 목적격과 소유대명사의 역할을 짧게 대조합니다. 이어서 belongs to Joon 아래에서 Joon을, It 아래에서 가방을 표시하게 하여 한 단어만 보고 답한 것인지 문장 전체의 관계를 읽었는지도 가려 봅니다.

화살표로 Joon → green bag을 연결한 뒤 다시 쓰기

교사는 Joon에서 green bag으로 향하는 화살표를 그리고 ‘Joon의 가방’이라는 짧은 메모를 둡니다. তারপর “빈칸에는 Joon이라는 사람을 넣는가, Joon의 가방을 대신하는 말을 넣는가?”라고 묻고, 세 선택지를 문장에 하나씩 넣어 소리 내어 읽게 합니다. 설명은 his가 이 문장에서 Joon의 가방을 뜻한다는 데까지로 조절합니다.

학생은 It is him을 읽은 뒤 ‘가방이 그 사람이다’처럼 들려 소유 관계가 남지 않는다고 말해 볼 수 있습니다. 이어 It is his.로 고치고, “his는 Joon의 가방을 대신해서 썼다”라고 근거를 덧붙입니다. 답의 표현이 조금 달라도 가방의 소유를 나타내고 문법 형태가 맞는지로 판단합니다.

Those are theirs에서 달라지는 단서 찾기

이번에는 These seats are ours. Those are ___.라는 문장에 “저 좌석은 그들의 것이라고 쓰세요”라는 질문을 붙입니다. 정답은 theirs입니다. 앞에서 소유 관계를 나타내는 기준은 같지만, 이번에는 여러 사람을 뜻하는 ‘그들’과 이미 나온 명사 seats가 단서입니다. 명사 seats를 다시 쓰지 않고 대신하므로 their이 아니라 theirs를 씁니다.

다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤 학생이 It is his를 다시 완성하고, 왜 his로 고쳤는지 말하는지를 봅니다. 이어 Those are theirs에서는 ‘Joon 한 명’과 ‘그들’, ‘bag’과 ‘seats’처럼 달라진 조건을 직접 표시하게 합니다. 교사의 선택지와 화살표를 줄인 뒤에도 두 문장의 소유 관계를 연결한다면, 다른 문맥에서도 같은 기준을 적용하도록 범위를 넓혀 갈 수 있습니다.