대명동 고등영어과외

plan for training new guides를 두 방향으로 읽어 보기

교육용 가상 수업에서 학생은 먼저 plan for training new guides를 보고 두 해석을 비교했다. 하나는 “새 안내자 훈련 계획”처럼 훈련을 위한 계획으로 읽는 것이고, 다른 하나는 for 뒤의 대상을 계획을 받는 사람으로 읽는 것이었다. 교사는 이때 for가 언제나 사람에게 이익이나 대상을 돌려주는 표현은 아니며, 명사 뒤에 붙어 그 명사의 목적이나 내용을 설명할 수도 있다고 말했다. 학생은 plan에 밑줄을 긋고 for training new guides를 괄호로 묶었지만, 괄호 안의 말이 계획을 작성한 사람을 나타내는지는 아직 구분하지 못했다. for 뒤의 구와 행위자를 연결하는 방식은 따로 확인해야 했다.

approved by와 not written by them이 나누는 행위

그 뒤 학생은 다음 문장을 읽고 한국어로 뜻을 설명했다. “The plan for training new guides was approved by the volunteers, not written by them.” 학생은 “자원봉사자가 새 안내자 훈련 계획을 작성했다.”라고 답했다. 이 답에는 training new guides를 새 안내자 훈련과 관련된 내용으로 파악한 정보가 들어 있었지만, 문장의 행위 관계는 달라졌다. approved by the volunteers는 자원봉사자가 승인했다는 수동 구조이고, not written by them은 그들이 작성한 것은 아니라는 제한이다. 따라서 학생의 답은 for 뒤의 목적은 어느 정도 살렸지만, approved를 written으로 바꾸고 not의 제한을 없앤 셈이었다. 대명동고등영어과외 수업에서는 학생이 고른 한국어 표현과 원문의 for, by, not을 나란히 놓고 의미가 처음 달라진 위치를 표시했다.

교사는 곧바로 정답을 말하지 않고 두 가지를 물었다. “plan for training new guides에서 for 뒤는 계획의 목적과 내용을 말하나요, 아니면 계획을 승인한 사람을 말하나요?” 이어 “자원봉사자와 연결된 동사는 approved인가요, written인가요?”라고 물었다. 학생이 어구의 뜻을 아는지, 아니면 뜻은 알지만 문장 구조를 잘못 엮었는지를 나누기 위한 질문이었다. 학생은 for training new guides를 ‘새 안내자 훈련을 위한’으로 다시 말한 뒤, approved by the volunteers에서 자원봉사자가 맡은 역할을 승인자로 표시했다. 교사는 필요한 표현 세 덩어리만 다시 제시하고, 각 덩어리가 계획의 내용인지 행위자인지를 직접 표시하게 했다.

제한된 도움 뒤에 학생이 복원한 문장 관계

학생은 처음 답에서 바꿔야 할 부분을 스스로 지웠다. 먼저 “작성했다”를 지우고 approved에 해당하는 “승인했다”를 넣었으며, 마지막에는 not written by them을 “작성한 것은 아니다”로 붙였다. 그 결과 학생은 “새 안내자 훈련을 위한 계획을 자원봉사자가 승인했지만 작성한 것은 아니다.”라고 다시 썼다. 교사가 완성 문장을 먼저 보여 준 것이 아니라, 학생이 for는 훈련의 목적을, by the volunteers는 승인 행위의 주체를, not written은 제외되는 행위를 나타낸다고 연결해 만든 답이었다. 학생은 수정 전후 문장을 나란히 놓고 “처음에는 승인과 작성을 같은 행위로 보았지만, 원문은 승인했다고 말한 뒤 작성은 아니라고 제한한다.”라고 설명했다.

for the volunteers로 바뀐 새 조건에서 판단하기

마지막에는 설명과 앞선 답을 가린 채 새로운 문장을 제시했다. “A trainer wrote the plan for the volunteers, who later approved it.” 질문은 동일하게 문장이 뜻하는 내용을 한국어로 풀어 설명하는 것이었다. 이번에는 for training new guides가 아니라 for the volunteers가 나왔고, 작성자인 a trainer도 명시되어 있었다. 학생은 먼저 trainer wrote에 작성자를 표시하고, for the volunteers에는 계획을 받는 수혜자를 표시했다. 이어 who later approved it을 자원봉사자가 나중에 승인했다는 관계로 연결했다. 학생이 쓴 답은 “훈련 담당자가 자원봉사자를 위해 계획을 작성했고 자원봉사자가 나중에 승인했다.”였다. 이번에는 기본 자료의 “승인했지만 작성하지 않았다”를 옮기지 않고, 새 자료에 있는 작성자·수혜자·나중이라는 시점 정보를 사용했다.

다음 재시도에서는 기본 자료와 질문, 새 자료와 질문만 남겨 두고 설명과 정답 근거는 가린다. 교사는 학생이 for training new guides에서는 목적을, for the volunteers에서는 수혜자를 표시하는지 먼저 본다. 학생이 두 for구를 같은 방식으로 처리하면 어구의 뜻과 명사구 안 역할을 다시 묻고, 그 판단이 맞으면 한국어 답의 주어와 동사 형태만 돕는다. 학생은 최종 답을 쓰기 전에 wrote, for the volunteers, later approved에 각각 밑줄을 긋고, 그 근거를 말한 뒤 문장을 완성해야 한다.