배움노트 · 고등영어과외 수업 안내
연수구 고등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 고등학생의 내신·수능 등 준비 목표를 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: a smaller one에서 새 지도와 같은 지도를 구분하기
뜻은 알지만 가리키는 대상을 다른 사람이나 사물로 고른다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 대상이 표시된 원문·그림과 아이의 선택. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
연수구 고등영어과외는 고등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 학교 시험·모의고사 범위와 문맥 해석, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
a smaller one에서 새 지도와 같은 지도를 구분하기
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “map 을 더 작게 접는다는 뜻일까” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
영어 답을 고쳤지만 왜 바꾸었는지 설명하기 어렵다면, 정답보다 근거를 찾는 과정을 살펴볼 필요가 있습니다. 아래의 자료와 답안을 비교하며 이해와 표현 중 필요한 도움을 구분합니다.
map을 더 작게 접는다는 뜻일까
교육용 가상 자료의 한 문장을 읽던 학생은 “The first map is difficult to fold, so we need a smaller one.”에서 map을 먼저 표시했다. 학생은 첫 지도를 더 작게 접으면 된다는 뜻이며 새 지도는 필요 없다고 설명했다. 연수구고등영어과외 수업에서는 이 해석을 곧바로 맞고 틀린 답으로 나누기보다, 문장 안에서 의미가 달라진 위치를 찾았다. 학생이 first map을 첫 번째 지도라는 정보로 읽은 점은 맞았지만, a smaller one을 ‘그 지도를 작게 만든 것’으로 연결한 순간 원문의 관계가 바뀌었다.
교사는 map과 a smaller one을 나란히 적고 두 가지 해석을 비교하게 했다. 하나는 첫 지도를 더 작게 접는다는 해석이고, 다른 하나는 첫 지도와 같은 종류이지만 크기가 더 작은 지도가 새로 필요하다는 해석이다. 교사는 “one이 앞의 명사를 그대로 가리키는 대명사일까, 아니면 어떤 명사의 종류를 대신할까?”라고 물었다. 이어 학생에게 문장에서 지시 표현을 잠시 빼고 주변 명사를 말하게 한 뒤, 그 명사가 무엇을 가리키는지와 문장 속 역할을 따로 설명하게 했다. 이 질문은 단어를 몰라서 생긴 혼동인지, 가까운 명사를 무조건 같은 개체로 연결한 것인지 구분하기 위한 것이었다.
one의 대용 범위와 smaller의 역할
학생은 one을 처음에는 ‘첫 지도’를 대신하는 말처럼 사용했다. 교사는 완성된 한국어 답을 다시 말해 주지 않고, one은 명사 종류를 대신하고 smaller는 그 명사의 속성을 정한다는 점까지만 설명했다. 그런 다음 학생이 누가·무엇을·누구에게의 칸을 채우거나, 대명사를 명사로 복원한 문장을 적어 보게 했다. 이 문장에서는 행위자가 따로 드러나지 않으므로, 없는 제작자나 접는 사람을 임의로 넣지 않고 map과 one이 어떤 대상을 가리키는지만 확인했다.
학생은 복원한 관계를 다시 살피며 one을 map으로 바꾸어 읽었다. 그 결과 “더 작은 지도가 필요하며 one은 map을 대신한다. 첫 지도와 같은 개체라는 뜻은 아니다.”라고 수정했다. 처음 답의 ‘더 작게’라는 부분은 smaller의 정보를 사용한 것이었지만, ‘처음 지도를 접으면 된다’는 부분은 one의 대용 범위를 잘못 정한 결과였다. 학생은 두 답을 나란히 쓰고, “a smaller one”에서 관사와 형용사가 함께 새 지도를 가리킨다고 원문에 연결해 설명했다.
fold it differently에서 달라진 지시 대상
이제 별도의 새 자료를 제시했다. “The first map is difficult to fold, so we need to fold it differently.” 학생은 먼저 first map과 fold it differently에 밑줄을 그었다. 이번에는 one이 아니라 it이 쓰였다는 점을 표시했지만, 곧바로 앞에서 배운 ‘더 작은 지도’라는 답을 적용하려 했다. 교사는 정답을 알려 주지 않고 “이번 문장에서 새로 필요한 개체를 나타내는 표현이 있는가, 아니면 이미 나온 대상을 다시 받는 표현이 있는가?”라고 물었다.
학생은 it을 first map으로 복원한 뒤, differently가 지도의 종류나 크기를 바꾸는 말이 아니라 접는 방식에 붙는다는 점을 확인했다. 따라서 새 지도를 구하는 상황이 아니라, 첫 지도를 다른 방식으로 접어야 하는 상황이라고 답을 구성했다. 기본 자료의 판단 기준인 ‘대용 표현이 무엇을 대신하는가’는 유지되지만, 새 자료에서는 같은 종류의 새 개체를 나타내는 one에서 동일 개체를 받는 it으로 조건이 바뀐 것이다.
도움을 가린 재시도에서 확인한 선택
마지막에는 두 자료와 질문만 다시 제시하고, 앞에서 사용한 설명과 답은 가렸다. 학생은 첫 문장에서 map과 a smaller one을 표시한 뒤, “더 작은 지도가 필요하다”라고 쓰고 one이 map의 종류를 대신한다고 근거를 덧붙였다. 새 문장에서는 fold it differently를 표시하고 “새 지도를 구하는 대신 그 첫 지도를 다른 방식으로 접어야 한다”라고 적었다. 학생이 같은 ‘지도’라는 명사만 보고 두 문장을 같은 뜻으로 만들지 않고, one과 it의 대용 범위를 바꾸어 적용했는지를 확인한 장면이었다. 다음에는 대상을 맞힌 뒤 문장이 어색하면 격과 수 일치를 고치고, 역할이 뒤집히면 행위자와 목적어의 짝만 다시 확인하게 한다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
연수구청사거리 또는 금호아파트 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 박문여자고등학교·송도고등학교·신송고등학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
연수구 고등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: a smaller one에서 새 지도와 같은 지도를 구분하기
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
뜻은 알지만 가리키는 대상을 다른 사람이나 사물로 고른다.
집에서 물어볼 질문
one 이 앞의 명사를 그대로 가리키는 대명사일까, 아니면 어떤 명사의 종류를 대신할까?
질문 뒤 살펴볼 반응
가리키는 표현과 앞뒤 문장의 대상을 연결하는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 교재의 비슷한 문장에서 표현과 가리키는 대상을 선으로 연결해 보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 대상이 표시된 원문·그림과 아이의 선택
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
지문과 질문·선택지가 함께 있는 자료, 처음 작성한 영어 답안을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: a smaller one에서 새 지도와 같은 지도를 구분하기
수업에서 점검할 목표: 표현이 가리키는 사람·사물·장소를 확인합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.