치평동 고등영어과외

새 적용 자료를 처음 본 학생은 다음 문장을 읽고 마지막 They가 누구를 가리키는지, 그리고 실제로 수정하는 주체가 누구인지 판단해야 했다. Readers explain which link is missing. The writers then recognize their own assumption. They revise the transition rather than ask readers to guess. 학생은 앞 문장의 주제와 가까운 명사를 먼저 표시했지만, 아직 답을 쓰지 않고 “앞 문장의 집단이 다음 문장에서도 그대로 이어지는가?”를 물음표로 남겼다. 이번 자료에서는 앞에 나온 집단과 뒤에서 행동하는 주체가 달라질 수 있으므로, 익숙한 답을 그대로 옮기지 않는 것이 핵심이었다.

They를 최근 명사에 바로 연결하지 않기

교사는 학생에게 새 자료의 마지막 두 문장에서 행동을 나타내는 동사만 밑줄 긋게 했다. 학생은 recognize와 revise를 표시한 뒤, 두 행동을 실제로 할 수 있는 집단을 문장 안에서 찾으려 했다. 그러나 이 단계에서는 정답을 공개하지 않고, “They revise에서 누가 전환을 고치는가?”라고만 물었다. 학생은 Readers와 The writers를 각각 행위자 칸에 넣어 보며, 두 문장의 주어가 같은지 다른지를 비교했다. 새 자료의 질문은 독자가 누구인지가 아니라, 마지막 행동의 주체와 수정의 방향을 묻고 있었다.

Readers may not realize가 가리키는 대상

이제 기본 자료를 제시했다. Writers sometimes assume that readers share their background knowledge. Readers may not realize this assumption is being made. They can then appear careless when the real problem is an unstated link. 학생은 마지막 문장을 읽고 “작성자들이 실제로 항상 부주의하다는 뜻”이라고 답했다. 이 답에는 careless라는 평가 표현을 찾아낸 정보는 들어 있었지만, 그 평가를 받는 대상과 평가가 성립하는 조건이 달라져 있었다. 교사는 오답을 곧바로 틀렸다고 하지 않고, “Readers may not realize에서 누가 무엇을 깨닫지 못하는가?”라고 물었다. 이어 “They can then appear careless에서 can은 항상 그렇다는 뜻인가, 그렇게 보일 가능성을 남기는가?”라고 확인했다.

대명사를 명사로 복원해 관계 확인하기

학생은 교사가 제공한 제한된 어구만 사용해 They를 명사로 복원했다. 먼저 “readers가 background knowledge를 공유한다고 writers가 가정한다”는 관계를 적고, 이어 “readers가 그 가정을 알아차리지 못할 수 있다”라고 문장을 나누어 썼다. 그 뒤 They can then appear careless의 주어를 readers로 바꾸어 읽었다. 학생은 “부주의하다고 단정하는 것이 아니라, 숨은 연결을 알지 못하면 그렇게 보일 수 있다는 뜻”이라고 설명했다. 따라서 수정 답은 They는 readers이며, 생략된 연결 때문에 독자가 부주의한 것처럼 보일 수 있다는 뜻이다.였다. 처음 답과 비교하면서 학생은 They의 지시 대상이 작성자가 아니라 Readers라는 점, 그리고 appear와 can이 판단을 유보한다는 점을 원문에 연결해 말했다.

새 자료에서 The writers then recognize를 다시 추적하기

교사는 마지막 재시도에서 기본 자료의 정답과 설명을 가린 채 새 자료와 질문만 다시 보여 주었다. 학생은 이번에는 The writers then recognize에 밑줄을 긋고, 마지막 문장의 They를 그 주어와 연결했다. 그는 “새 자료에서는 독자가 아니라 writers가 앞의 가정을 인식하고, 이어서 전환을 수정한다”고 답했다. 완성한 답은 They는 writers이며, 작성자들이 독자에게 추측을 요구하는 대신 전환을 수정한다.였다. 근거로는 The writers then recognize와 They revise the transition을 나란히 제시했다. 교사는 다음 확인에서 대상을 맞힌 뒤에도 문장이 어색하면 주어의 수와 동사의 형태를 점검하고, 역할이 뒤집히면 행위자와 목적어를 다시 짝짓게 할 예정이다.