광안동 초등영어과외

먼저 그림과 표현의 뜻을 확인합니다

이번 활동에는 상자 한 개가 놓인 그림과 상자 네 개가 놓인 그림을 준비합니다. 상자들은 서로 겹치지 않고 같은 크기로 배치해 개수를 세기 쉽게 합니다. 활동을 시작하기 전에는 one은 하나, four는 넷, box와 boxes는 상자를 나타내는 표현이라는 것을 아이가 어느 정도 알고 있는지 그림을 짚거나 선택하는 반응으로 확인합니다. 낯선 표현은 그림을 보여 주거나 짧게 설명한 뒤 다시 확인합니다. 아직 어떤 표현을 알고 있는지 확인하기 전에는 아이가 모두 이해한다고 전제하지 않습니다.

“I have four boxes.”와 맞는 그림을 찾습니다

두 그림을 모두 보이게 놓고, 낱말을 먼저 들려줍니다. 교사는 one, four, box, boxes를 따로 들려준 다음, 자연스러운 속도로 “I have four boxes.”라고 읽어 줍니다. 그 뒤 “이 말에 맞는 대상이나 장면을 가리켜 줄래?”라고 안내합니다. 아이가 문장 띠를 직접 보고 읽은 뒤 그림을 골랐는지, 어른이 읽어 준 문장을 듣고 골랐는지는 구분해 기록합니다. 교사가 읽어 준 말을 따라 말한 경우에는 듣고 따라 말한 반응으로 보며, 그것만으로 인쇄된 문장을 혼자 읽었다고 판단하지 않습니다.

적절한 선택은 상자가 네 개 있는 그림입니다. 상자의 종류만 보고 상자 한 개 그림을 고를 수도 있습니다. 이때 교사는 “그림에서 어느 부분을 보고 골랐니?”라고 묻고, 특정 그림 쪽으로 시선을 보내거나 손가락으로 정답을 알려 주지 않습니다. 아이가 그림의 물건 이름만 확인했는지, four라는 수를 문장 속에서 놓쳤는지 살펴봅니다. 상자 한 개와 네 개의 차이를 보고도 문장을 다시 연결하지 못했다면, 개수 표현을 이해하는 과정과 box/boxes 형태를 구별하는 과정을 나누어 확인합니다.

세기와 표현을 연결해 다시 시도합니다

어려움이 개수에 있는지 살펴보기 위해 교사는 네 개 그림의 상자를 아이와 함께 하나씩 셉니다. “one, two, three, four”라고 실제 그림의 수와 말소리를 연결한 뒤, 한 개 그림을 가리키며 “one box”, 네 개 그림을 가리키며 “four boxes”를 차례로 들려줍니다. 여기서 뜻을 알려 주는 설명과 정답을 가리켜 주는 도움은 다르게 사용합니다. 필요한 표현을 들려주되 정답 그림을 대신 골라 주지는 않습니다.

다시 “I have four boxes.”를 들려주고 아이가 네 개 그림을 가리키게 합니다. 말로 설명하기 어렵다면 먼저 그림을 선택하게 하고, “four가 무엇을 말할까?”처럼 짧게 확인할 수 있습니다. 이어 “물건 이름은 맞는데 왜 한 개 그림은 처음 문장과 다를까?”라고 묻고, 아이가 문장 안에서 네 개를 말했기 때문이라는 점을 네 개 그림과 연결해 보게 합니다. 도움을 받은 뒤의 선택과, 도움을 줄인 뒤 다시 한 선택은 같은 수준의 반응으로 섞어 보지 않습니다.

새 배열에서 one과 four를 바꾸어 적용합니다

이제 그림의 위치를 바꾸고, 상자 한 개와 네 개가 다른 배열로 놓인 자료를 제시합니다. 새 문장은 “I have one box.”입니다. 이번에는 수를 짚어 주거나 특정 그림으로 시선을 유도하지 않고, 문장 띠를 볼 수 있게 한 뒤 아이가 직접 읽어 한 개 그림을 선택하는지 확인합니다. 아직 인쇄 문장을 읽는 단계가 아니라면 교사가 문장을 읽어 주고, 아이가 들은 뜻에 맞는 그림을 고르게 하여 듣기와 의미 연결을 먼저 확인합니다.

새 배열에서도 one과 four를 문장과 그림의 개수에 맞게 연결하는지, 그림의 위치가 바뀌어도 같은 곳을 고르는 데 의존하지 않는지 살펴볼 수 있습니다. 수를 정확히 듣고 선택하는 과정이 확인되면 다음에는 물건 종류를 하나 바꾸되, 이미 다룬 단수형과 복수형 표현을 사용합니다. 복수형의 끝소리만 듣고 개수를 맞히게 하기보다, 문장 속 수 표현과 실제 그림의 개수를 함께 보며 다시 연결하도록 돕습니다.