덕포동 초등영어과외

선풍기 그림과 낱말을 먼저 살펴보기

다음 활동에서 아이가 어떻게 반응하는지 가정해 보겠습니다. 교사는 선풍기 그림에 FAN이 적힌 그림 카드와, 컵 그림에 CUP이 적힌 그림 카드를 준비합니다. 그림에는 색으로 짝을 알려 주지 않고, 별도로 소문자 낱말 띠 fan, cup을 마련합니다. 대문자와 소문자는 글자 모양은 달라도 이 자료에서는 같은 낱말의 소리와 뜻을 나타냅니다.

먼저 교사가 “This is a fan.”을 읽어 주고 선풍기 그림을 가리킵니다. 아이에게 fan과 cup을 들려준 뒤 어느 그림인지 가리키거나 골라 보게 하여, 낱말을 들었을 때 그림의 뜻과 연결하는지 확인합니다. 이 단계에서 아이가 소리를 따라 말하더라도 그것만으로 글자를 읽거나 뜻을 안다고 단정하지 않습니다. 그림을 가리키는 반응과 들은 낱말을 따라 말하는 반응을 나누어 살핍니다.

FAN과 fan의 글자 순서를 비교하기

이제 교사는 소문자 fan 낱말 띠를 아이에게 건네고, 선풍기 그림에 FAN이 적힌 카드 아래에 놓아 보게 합니다. 컵 그림 카드 아래에는 cup 띠를 놓는 자료도 함께 보여 줄 수 있습니다. 아이가 fan 띠를 첫 글자 모양이 다르다는 이유로 어느 카드에 놓을지 망설인다면, 곧바로 답을 알려 주지 않고 “글자 옷이 달라져도 순서는 어떻게 되어 있니?”라고 묻습니다.

필요할 때만 대문자 F와 소문자 f를 나란히 보여 주어 첫 글자 쌍을 살핍니다. 그 뒤에는 나머지 글자 a, n의 순서를 아이가 직접 비교하게 합니다. 교사가 두 띠를 겹쳐 놓아 정답을 만들어 주기보다, 아이가 낱말의 순서를 눈으로 따라가며 fan과 FAN을 연결하도록 기다립니다. 이때 확인하는 것은 알파벳 이름을 처음부터 암송하는 능력이 아니라, 다른 모양의 대·소문자가 같은 순서로 놓였는지 살피는 과정입니다.

글자 연결과 뜻 연결을 따로 확인하기

fan 띠를 FAN 그림 카드에 놓은 뒤에는 “두 글자 띠가 가리키는 것은 같은 물건일까?”라고 묻습니다. 아이가 선풍기 그림 하나를 가리키거나 “선풍기”라고 말하면, 소문자 fan과 대문자 FAN의 글자 연결에 더해 같은 물건을 가리키는 뜻 연결도 확인할 수 있습니다. 반대로 글자 띠는 올바르게 놓았지만 그림을 고르지 못한다면, 글자 순서와 낱말 뜻 연결이 모두 같은 정도로 이루어졌다고 보지 않고 필요한 부분을 다시 살핍니다.

교사는 fan을 다시 읽어 주고 선풍기 그림을 가리키되, 정답 카드만 손가락으로 강조하거나 위치로 유도하지는 않습니다. 그림과 듣기 자료는 그대로 두고, 아이가 fan을 듣고 선풍기 그림을 고른 뒤 소문자 띠를 FAN 아래에 놓게 합니다. 도움을 받은 답과 도움을 줄인 뒤의 재시도는 구분해서 기록할 수 있습니다. 한 번의 연결만으로 대·소문자 읽기가 완성되었다고 판단하지 않고, 글자를 보고 직접 비교했는지와 뜻까지 맞게 연결했는지를 각각 봅니다.

새 낱말에서 같은 연결을 다시 시도하기

다음에는 기본 자료와 다른 새 자료로 모자 그림에 HAT이라고 표기한 카드와 소문자 띠 hat, pig를 준비합니다. 아이에게 두 띠를 보여 주고, 모자 그림에 맞는 띠를 고르게 합니다. 이번에는 첫 글자 F/f를 먼저 보여 주는 시범 없이 필요한 그림과 자료만 제시합니다. 아이가 hat을 선택한다면 모자 그림의 뜻과 소문자 낱말을 연결하고, 대문자 HAT의 글자 순서와 대응시키는지 살펴볼 수 있습니다.

아이에게 어려움이 생기면 교사는 hat을 읽어 주거나 모자 그림의 이름을 알려 주는 도움을 다시 제공한 뒤, 정답을 가리키지 않고 선택을 다시 하게 합니다. 반대로 pig를 고른다면 그림의 뜻이 낯선지, 들은 말과 낱말 띠를 연결하는지부터 확인합니다. 이후 익숙한 단어가 들어간 문장처럼 문장 첫 글자만 대문자로 쓰인 자료로 넓혀 갈 수 있습니다. 대·소문자 모양을 맞히는 문제만 늘리기보다, 글자 순서와 실제 낱말의 뜻을 함께 확인하는 방향으로 다음 활동을 조정합니다.