모라동 초등영어과외

그림과 낱말을 먼저 연결해 보기

이번 활동에서는 상자 그림 아래에 box, 접시 그림 아래에 dish를 붙여 사용합니다. 두 그림과 낱말 띠는 서로 분리할 수 있게 준비하고, 소문자 b와 d는 같은 글꼴과 크기로 따로 제시합니다. 먼저 아이가 상자와 접시 그림의 이름을 알고 있는지 살핀 뒤, 글자 모양을 잠시 보여 주고 어른이 낱말을 읽어 줍니다. 이때 들은 낱말과 알맞은 그림을 연결하는지 확인하는 것이 먼저입니다.

다음 활동에서 아이가 이렇게 반응했다고 가정해 보겠습니다. 교사가 “Find the box.”라고 읽으면 아이는 상자 그림과 box 낱말 띠를 고릅니다. 이어 “Find the dish.”를 들으면 접시 그림과 dish를 연결합니다. 그림의 위치를 그대로 따라 고르거나 두 낱말을 뒤집어 선택할 수도 있으므로, 한 번의 선택만으로 글자 구별이 되었다고 판단하지 않습니다. “box를 읽고 실제로 무엇을 가져오면 될까?”라고 물었을 때 상자를 가리키는지도 함께 봅니다. 낱말을 따라 말한 것과 그 뜻을 이해해 그림을 고른 것은 서로 다른 반응으로 확인합니다.

b와 d의 방향을 비교하는 교사의 도움

아이의 선택이 바뀌거나 그림만 보고 낱말을 추측하는 모습이 보이면, 교사는 정답을 손짓으로 알려 주지 않고 두 글자를 나란히 놓습니다. 같은 글꼴에서 b는 세로선 오른쪽에 둥근 부분이 있고, d는 세로선 왼쪽에 둥근 부분이 있다는 점을 보여 줍니다. “둥근 부분이 어느 쪽에 있니?”라고 물으며 아이가 글자의 방향을 손가락으로 가리키게 합니다. 방향을 말로 설명하기 어렵다면 오른쪽 또는 왼쪽을 선택하게 해도 됩니다.

그 뒤 교사는 낱말을 다시 읽어 줍니다. “box”를 들려준 후 상자 그림을 가리키게 하고, “dish”를 들려준 후 접시 그림을 가리키게 합니다. 이 과정에서 b와 d의 모양을 보는 일, 어른의 낱말을 듣는 일, 낱말의 뜻을 그림에 연결하는 일을 나누어 살핍니다. 도움을 받은 뒤에는 손가락으로 방향을 대신 알려 주지 않고, 그림과 낱말 띠를 그대로 둔 채 아이가 다시 고르게 합니다. 어려움이 계속되면 필요한 비교 설명만 다시 제공하고, 도움을 받은 답과 이후 스스로 고른 답을 구분해 봅니다.

소리를 듣는 단계와 글자를 보는 단계 나누기

처음에는 그림을 보여 주고 낱말 띠를 가린 상태에서 “Find the box.”와 “Find the dish.”를 차례로 읽어 줄 수 있습니다. 이때 아이는 들은 낱말의 뜻에 맞는 그림을 고릅니다. 이후 낱말 띠를 공개하면 b와 d의 모양을 살피고, 인쇄된 낱말을 그림과 연결하는 활동으로 바꿉니다. 그림을 가린 상태에서 글자를 읽었다고 판단하지 않고, 그림이 보이는지, 낱말을 들었는지, 글자를 직접 보고 선택했는지를 단계별로 확인합니다.

새 낱말에 적용하고 다음 도움 정하기

기본 낱말을 확인한 뒤에는 방향 표시나 교사의 손짓 없이 bag와 dog 낱말 띠를 새로 제시합니다. 가방 그림과 개 그림을 함께 보여 주고, 아이가 bag은 가방에, dog은 개에 연결하는지 봅니다. 이 활동은 box와 dish의 뜻을 다시 묻는 과정이 아니라, 낯선 낱말에서도 낱말 띠와 그림을 연결하는지 확인하는 새 시도입니다. bag의 b와 dog의 d를 보며 둥근 부분의 방향을 살필 수 있지만, 정답을 맞혔다는 사실만으로 모든 b와 d를 읽거나 발음할 수 있다고 확대하지 않습니다.

새 낱말의 뜻 자체가 낯설어 보이면 먼저 가방과 개의 의미를 그림이나 짧은 설명으로 보충한 뒤 다시 연결하게 합니다. 첫 글자의 방향을 구별하는 모습이 확인되면, 다음에는 같은 익숙한 낱말을 다른 글꼴로 바꾸어 제시하고 그림과 낱말을 다시 연결해 볼 수 있습니다. 그때에도 교사는 필요한 그림과 읽어 주기를 유지하되, 정답을 유도하는 강조나 손짓은 줄이며 아이가 바뀐 자료의 정보를 반영하는지 확인합니다.