배움노트 · 초등 영어 수업 안내
테크노폴리스 초등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 초등학생의 영어 학습 경험부터 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: like와 do not like를 영어 표현과 그림의 차이에 연결
뜻은 알아도 문장 안에서 어떤 형태와 순서로 써야 하는지 고르기 어렵다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 수정 전후 문장과 바꾼 부분, 참고한 문장 구조. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
테크노폴리스 초등영어과외는 초등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 영어를 접한 경험과 현재 읽고 듣고 말할 수 있는 범위를 확인하고, 낱말의 소리와 뜻부터 짧은 문장 이해까지 필요한 부분에 맞춰 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 학년과 영어 학습 경험을 듣고, 짧은 진단 활동과 기존 교재·학습 자료로 시작할 범위를 정합니다. 첫 미팅에서 그 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행한 뒤, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
like와 do not like를 영어 표현과 그림의 차이에 연결
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “그림과 표현의 뜻부터 확인하는 활동” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
낱말을 알고 있어도 문장 속 정보나 그림의 차이를 연결할 때 망설이는 아이가 있습니다. 아래 활동에서는 어떤 표현에서 막혔는지, 설명을 받은 뒤 무엇을 혼자 할 수 있는지를 확인해 수업의 시작점을 정합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 예시이며, 실제 학생의 수업 기록은 아닙니다.
그림과 표현의 뜻부터 확인하는 활동
이번 활동에서는 영어 문장 속 like와 do not like가 음식에 대한 마음을 어떻게 다르게 나타내는지 그림과 연결해 봅니다. 바나나 그림과 배 그림을 각각 같은 모양의 접시에 담은 카드, 그리고 ‘좋아함’과 ‘좋아하지 않음’을 나타내는 별도 토큰을 준비합니다. 먼저 like는 ‘좋아하다’, do not like는 ‘좋아하지 않다’, bananas는 ‘바나나’, pears는 ‘배’라는 뜻을 아이가 어느 정도 알고 있는지 그림을 짚거나 말해 보게 하며 확인합니다. 낯선 표현이 있으면 해당 그림을 보여 주고 짧게 뜻을 설명한 뒤 다시 연결해 봅니다.
그림을 본 뒤에는 교사가 낱말을 먼저 들려줍니다. “like”, “do not like”, “bananas”, “pears”를 차례로 듣고, 아이가 들은 낱말과 알맞은 그림 또는 마음 표시를 연결하도록 합니다. 이 단계에서 낱말을 따라 말했다고 해서 글자를 보고 혼자 읽었다고 판단하지는 않습니다. 소리를 들은 뒤 의미를 연결했는지, 그림의 위치나 교사의 시선만 따라 선택한 것은 아닌지를 살피기 위해 카드 위치도 바꾸어 볼 수 있습니다.
두 문장에 나온 음식과 마음을 구분하기
이제 낱말 띠를 가린 상태에서 교사가 기본 문장을 자연스럽게 읽어 줍니다. “I like bananas. I do not like pears.”라는 말과 바나나·배 그림을 함께 보여 줍니다. 아이에게는 그림에 마음 표시 토큰을 놓고, 이야기 속 사람이 좋아하지 않는 음식 하나를 가리키게 합니다. 아이가 자신의 취향을 떠올려 답하지 않도록, 교사는 “네가 좋아하는 음식 말고 이야기 속 사람의 마음은 어떨까?”라고 묻고 어느 그림이 정답인지 시선이나 손짓으로 알려 주지 않습니다.
두 음식이 모두 문장에 나왔기 때문에 아이가 바나나와 배에 모두 ‘좋아함’ 표시를 놓을 수도 있습니다. 이때 틀린 원인을 곧바로 음식 낱말을 몰랐거나 not을 놓쳤다고 정하지 않습니다. 먼저 bananas와 pears를 각각 가리켜 이름을 확인한 다음, do not like가 어느 음식에 붙어 있는지 다시 살펴봅니다. 교사는 두 문장을 짧게 나누어 읽고, 첫 문장 뒤에는 바나나 그림 하나를, 두 번째 문장 뒤에는 배 그림 하나를 놓아 문장과 음식의 연결을 보여 줄 수 있습니다. 필요한 경우 “이 사람이 pears라는 말을 했으니 좋아한다고 해도 될까?”라고 질문해, 아이가 “아니요”라고 답하거나 배 그림에 좋아하지 않음 토큰을 놓도록 합니다.
도움을 받은 뒤 아이가 다시 해 보는 과정
교사가 문장을 나누어 읽고 그림을 놓아 주는 것은 정답을 대신 고르는 과정이 아니라, 두 문장을 각각 어느 음식과 연결하는지 보여 주는 시범입니다. 시범 뒤에는 같은 바나나와 배 그림, 필요한 듣기 자료와 지시는 유지하되, 교사가 음식 그림을 먼저 가리키거나 마음 표시 위치를 알려 주는 도움은 줄입니다. 아이가 다시 문장을 듣고 바나나에는 좋아함, 배에는 좋아하지 않음 표시를 놓는지 확인합니다.
아이가 말로 설명하기 어렵다면 먼저 그림을 가리키거나 토큰을 선택하게 할 수 있습니다. 이후 “좋아하는 음식은 무엇이야?”처럼 아이 자신의 생각을 묻는 활동과 섞지 않고, 이야기 속 사람의 마음을 구분하는 데 집중합니다. 문장을 따라 말하는 반응이 나오더라도, 그 자체만으로 do not like의 뜻을 이해했다고 보지는 않습니다. 배 그림을 가리키고 좋아하지 않음 표시를 선택하는지, 또는 “아니요”라고 근거를 들어 답하는지를 함께 봅니다.
바뀐 문장과 다른 인물에게 적용하기
기본 문장에서 연결이 충분히 되었는지 살핀 뒤에는 새 인물의 말로 “I do not like bananas. I like pears.”를 제시합니다. 이번에는 같은 바나나와 배 그림을 보여 주되, 문장마다 멈추어 교사가 해당 그림을 놓아 주는 도움은 제공하지 않습니다. 아이가 들은 문장을 바탕으로 바나나에는 좋아하지 않음 표시를, 배에는 좋아함 표시를 직접 놓는지 확인합니다. 이 활동은 새 문장에서 부정 표현이 어느 음식에 붙는지 바뀐 정보를 반영하는지 살피는 과정입니다.
새 자료에서도 아이가 배에 좋아함 표시를 놓고 바나나에는 좋아하지 않음 표시를 놓는다면, 같은 낱말을 반복한 것이 아니라 문장의 순서와 마음의 방향을 다시 연결해 본 것으로 볼 수 있습니다. 어려움이 남으면 음식 낱말이나 그림 수를 늘리기 전에, like와 do not like를 한 문장씩 들려주며 어느 음식에 해당하는지 다시 선택하게 합니다. 그 구분이 안정된 다음에는 같은 두 음식에 대해 선호가 서로 다른 다른 인물의 문장을 선택하게 하며, 다음 활동에서도 문장을 듣고 마음 표시와 음식 그림을 스스로 맞춰 보는 행동을 확인합니다.
익숙한 교재와 학습 경험부터 확인합니다
상담에서 수업받을 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 재학 중인 학교가 경북대학교사범대학부설초등학교·계성초등학교인 경우에도 학교명과 학년, 사용 중인 영어 자료를 함께 알려주세요. 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 집에서 읽던 책과 영어를 접한 경험을 함께 살펴봅니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
테크노폴리스 초등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: like와 do not like를 영어 표현과 그림의 차이에 연결
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
뜻은 알아도 문장 안에서 어떤 형태와 순서로 써야 하는지 고르기 어렵다.
집에서 물어볼 질문
네가 좋아하는 음식 말고 이야기 속 사람의 마음은 어떨까?
질문 뒤 살펴볼 반응
앞뒤 표현을 짚으며 고친 형태나 어순의 이유를 설명하는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 같은 구조의 다른 문장에서 표현의 자리와 형태를 표시하고 문장 전체를 다시 읽어보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 수정 전후 문장과 바꾼 부분, 참고한 문장 구조
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
초등 영어 수업을 준비하며 궁금한 점
쉬운 자료로 시작해도 괜찮을까요?
익숙한 자료는 아이가 혼자 할 수 있는 범위를 확인하는 출발점이 됩니다. 처음부터 어려운 자료를 추가하기보다 도움 없이 이해한 내용과 설명이 필요한 내용을 나누어 다음 범위를 정합니다.
이전 학습 자료가 없어도 상담할 수 있나요?
접해 본 책이나 음원, 익숙한 영어 표현을 알려주셔도 좋습니다. 준비된 자료가 없으면 짧은 활동으로 현재 가능한 부분을 살펴보고 시작할 범위를 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: like와 do not like를 영어 표현과 그림의 차이에 연결
수업에서 점검할 목표: 문장 안의 자리와 표현의 형태를 연결합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.