가양동 고등영어과외

한정된 표현만 보고 판단을 남겨 둔 시작

교사는 먼저 without notifying the speakers 부분만 짚었다. 이 표현은 화자들이 무엇인가를 변경했다는 뜻이 아니라, 누군가가 화자들에게 알리지 않은 상황을 나타낸다고 설명했다. 다만 두 번째 문장의 답을 완성해 주지는 않고, 학생이 문장의 주체와 대상, 알림을 받은 사람을 스스로 나누어 보게 했다. 가양동고등영어과외 수업에서는 이처럼 한국어로 관계를 이해했는지와 그 관계를 영어 문장으로 구성할 수 있는지를 따로 살폈다.

학생에게 제시한 기본 자료는 다음과 같았다. The organizer changed the meeting time without notifying the speakers. This lack of notification caused confusion. 학생은 두 번째 문장을 다시 쓰라는 질문을 읽고, This lack of notification이 가리키는 내용을 구체적인 영어 문장으로 밝혀야 했다. 교사는 먼저 학생이 시간 변경과 알림의 관계를 어떻게 파악했는지 말하게 했다.

The speakers caused confusion에서 바뀐 행위자

학생은 The speakers caused confusion by changing the time.이라고 썼다. 시간 변경과 혼란의 연결을 문장 안에 넣었다는 점은 맞았지만, 의미가 달라진 위치는 The speakers였다. 원문에서는 The organizer가 시간 변경의 행위자이고, the speakers는 알림을 받지 못한 대상이다. 학생의 문장에서는 화자들이 시간을 바꾸어 혼란을 일으킨 사람으로 바뀌었다. 따라서 오답 하나만으로 어휘나 독해 능력을 단정하지 않고, 지시 표현을 몰랐는지 가까운 명사를 무조건 주어로 연결했는지 나누어 확인했다.

교사는 완성 답을 보여 주지 않은 채 “without notifying the speakers에서 누가 알리지 않았고, 누구에게 알리지 않았나요?”라고 물었다. 이어 학생이 the speakers를 행위자로 생각한 것인지, 알림의 대상이나 수신자로 이해한 것인지 말하게 했다. 학생은 원문에서 The organizer와 the speakers에 각각 밑줄을 긋고, ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 채웠다. 한국어로는 “주최자가 화자들에게 알리지 않은 일이 혼란을 일으켰다”는 판단을 유지했지만, 영어로 이를 명사구와 동사로 묶는 데 시간이 걸렸다.

지시 대상을 명사로 복원한 수정

교사는 영어 구성이 막힌 부분에 한해 원문의 주체와 핵심 동사 어구를 다시 확인하게 했다. 학생은 This를 앞 문장의 가까운 명사 하나로 바꾸는 대신, without notifying the speakers라는 앞 문장 전체의 상황으로 복원했다. 그 뒤 시간 변경과 미통지가 함께 들어가야 한다고 판단하여 문장을 다시 썼다. 수정 답은 The organizer's failure to notify the speakers about the time change caused confusion.이었다.

학생은 처음 답과 수정 답을 나란히 놓고, “처음에는 화자들이 시간을 바꾼 것으로 썼지만, 원문에서는 주최자가 시간을 바꾸었고 화자들에게 알리지 않았습니다. 그래서 혼란의 원인은 화자들의 행동이 아니라 주최자의 미통지입니다”라고 설명했다. 이때 교사는 표현을 그대로 따라 말했는지만 보지 않고, without notifying the speakers와 This lack of notification caused confusion을 근거로 주체와 대상의 역할을 다시 짝지었는지 확인했다.

사전 통지로 바뀐 새 조건에서의 재구성

이후 교사는 기본 자료의 답과 설명을 가린 채, 자료와 질문만 따로 다시 제시했다. 이어 새로운 과제로 The organizer notified the speakers before changing the public notice. This prevented conflicting messages.를 보여 주고, This가 가리키는 조치를 영어로 풀어 쓰게 했다. 이번에는 통지 누락의 결과가 아니라, 공지 변경 전에 통지하여 서로 다른 메시지를 막은 상황이었다.

학생은 먼저 notified the speakers before에 밑줄을 긋고, 누가 누구에게 알렸는지 표시했다. 그런 다음 This를 앞 문장의 전체 조치로 복원하여 Notifying the speakers before changing the public notice prevented conflicting messages.라고 썼다. 기본 자료처럼 ‘알리지 않은 일’을 원인으로 옮기지 않고, 새 자료에 있는 ‘공지 변경 전 통지’와 ‘서로 다른 메시지를 막음’의 관계를 사용한 답이었다.

마지막으로 학생은 새 문장에서도 지시 대상이 가까운 명사 하나가 아니라 앞 문장의 행동 전체임을 말하고, 기본 자료와 달라진 조건은 ‘미통지로 인한 혼란’에서 ‘사전 통지로 인한 정보 정렬’로 바뀌었다고 설명했다. 다음 확인에서는 교사가 도움을 가린 상태에서 학생이 who did what to whom의 역할을 직접 표시하게 하고, 대상은 맞혔지만 문장이 어색하면 격과 수 일치를 고치며, 역할이 뒤집히면 행위자와 목적어를 다시 짝지어 쓰게 할 것이다.