간석동 고등영어과외

notes in the blue folder를 두 방향으로 읽어 보기

교육용으로 직접 만든 가상 자료를 펼쳐 놓고, 학생은 다음 문장을 처음 읽었다. The notes in the blue folder are clearer than those in the red folder. 교사는 곧바로 번역을 요구하지 않고, notes in the blue folder를 두 가지로 나누어 읽어 보게 했다. 하나는 파란 폴더 자체가 어떤 상태인지 보는 해석이고, 다른 하나는 파란 폴더 안에 있는 노트가 어떤 상태인지 보는 해석이었다. 학생은 “파란 폴더에 있는 노트”라는 앞부분은 정확히 읽었지만, 뒤의 those in the red folder를 “빨간 폴더라는 사물”로 연결했다.

학생이 남긴 답은 “빨간 폴더라는 사물이 더 명료하다.”였다. 이 답에는 비교급 clearer than을 비교하는 구조로 파악한 정보가 들어 있었다. 그러나 의미가 처음 달라진 위치는 those였다. 학생은 가까이에 보이는 red folder를 대명사의 대상처럼 취급했지만, 원문에서 those는 앞의 복수 명사 notes를 대신한다. 따라서 비교되는 것은 두 폴더가 아니라 두 폴더에 들어 있는 노트였다.

those를 명사로 복원해 관계 확인하기

교사는 지시 표현을 모른다고 단정하지 않았다. “those를 빼고 주변 명사를 말해 보자. those in the red folder에서 those가 대신할 수 있는 복수 명사는 무엇일까?”라고 물었다. 이어 notes in the blue folder와 those in the red folder를 나란히 놓고, 폴더와 노트 중 무엇이 비교의 대상인지 구분하게 했다. 교사의 설명은 “복수 대용어가 폴더가 아니라 노트를 받는다”는 데서 멈췄다. 완성된 한국어 답은 제시하지 않았다.

학생은 종이에 ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 채우려다가, 이 문장에는 행위자나 수신자를 찾는 구조가 없다는 점을 확인했다. 대신 핵심 명사와 그 뒤의 수식 범위를 표시했다. notes에 밑줄을 긋고, in the blue folder와 in the red folder를 각각 괄호로 묶었다. 그런 뒤 those를 notes로 복원해 “The notes in the blue folder are clearer than the notes in the red folder.”라고 적었다. 학생은 복원한 문장의 주어가 앞쪽의 노트이고, 비교 대상도 뒤쪽의 노트라는 점을 문장 구조로 확인했다.

수정 답을 한국어로 옮길 때 학생은 “파란 폴더의 노트가 빨간 폴더의 노트보다 명료하다. Those는 notes를 대신한다.”라고 말했다. 처음 답의 ‘빨간 폴더라는 사물’과 나란히 놓자, 두 표현의 차이는 폴더와 노트를 구별했는지에 있었다. 교사는 이 한 번의 수정만으로 어휘력이나 독해력 전체를 평가하지 않고, 지시 표현을 몰랐던 것인지 가까운 명사를 무조건 연결한 것인지 구분할 수 있도록 학생에게 복원 과정을 설명하게 했다.

복수 내용물에서 단수 보관물로 바뀐 문장

이제 기본 문장과 별도로 새 적용 과제를 제시했다. The blue folder is newer than that used by the editor. 이번에는 비교의 앞자리에 파란 폴더가 있고, 뒤에는 편집자가 사용하는 보관물이 나온다. 학생은 앞에서 확인한 those의 판단을 그대로 옮기지 않고, 대명사의 수와 가리키는 대상을 새로 표시해야 했다. 교사는 정답을 가린 채 “that used by the editor에서 that을 명사로 복원하면 무엇이 남는가?”라고만 물었다.

학생은 blue folder에 단수 표시를 하고, used by the editor를 folder를 꾸미는 범위로 묶었다. 이어 that을 folder로 복원해 “The blue folder is newer than the folder used by the editor.”라고 확인한 뒤, 질문에 맞춰 “파란 폴더가 편집자가 쓰는 폴더보다 새것이며, that은 folder를 대신한다.”라고 답했다. 여기서 기본 자료의 복수 내용물과 새 자료의 단수 보관물을 섞지 않고, 새 문장에 명시된 주체와 수식 관계를 근거로 삼았다.

도움을 가린 뒤 남는 표시

마지막 재시도에서는 기본 자료와 질문, 새 자료와 질문만 다시 보여 주고 정답과 설명은 가렸다. 학생은 먼저 those in the red folder를 notes in the red folder로 복원해 파란 폴더의 노트와 비교한다고 썼다. 이어 새 문장에서는 that used by the editor를 folder used by the editor로 바꾸었다. 교사는 학생이 복수형 those와 단수형 that을 구별하고, 각각이 가리키는 명사와 수식 범위를 직접 표시하는지 확인했다.

다음 확인에서는 대상을 맞혔는데 문장이 어색할 때 격과 수 일치를 다시 살피게 하고, 역할이 뒤집히면 행위자와 대상의 연결부터 다시 짝짓게 할 예정이다. 학생의 기록에는 “those는 폴더가 아니라 notes를 대신하고, that은 편집자가 사용하는 단수 folder를 대신한다”는 두 문장이 남았다. 마지막 답은 기억한 모범 문장이 아니라, 각 대명사를 명사로 복원한 뒤 원문의 비교 관계를 직접 확인해 쓴 결과였다.