남천동 고등영어과외

The two designers each prepared a label에서 남겨 둔 판단

교육용 가상 자료를 읽은 뒤, 교사는 먼저 The two designers each prepared a label이라는 부분만 칠판에 적었다. 학생에게는 이 문장의 해석과 다음 문장의 영어 구성은 스스로 해 보도록 남겨 두고, 교사는 each prepared a label에서 두 디자이너가 각각 라벨 하나를 준비했다는 관계만 확인했다. 이어 자료에는 “Their refers to the two designers”라고 제시되어 있었다. 교사는 Their가 가리키는 대상을 바로 답으로 바꾸어 주지 않고, “누가 준비했는가, 무엇을 준비했는가, 그 라벨은 누구와 연결되는가?”라고 물었다.

학생은 “누가”에는 the two designers, “무엇을”에는 a label을 적었다. 즉, 자료 속 두 디자이너와 라벨의 기본 관계는 파악하고 있었다. 그러나 확인 질문인 “Their를 소유자를 밝히는 명사구로 바꾸어 두 번째 문장을 쓰세요”에 답하면서 The two designers labels are missing.이라고 썼다. 남천동고등영어과외 수업에서는 이 답을 보고 곧바로 문법 실력 전체를 판단하지 않고, 한국어로 의미를 잡은 부분과 영어 문장으로 옮기는 과정에서 달라진 부분을 나누어 살폈다.

designers labels가 바꾼 관계

교사는 학생의 문장과 자료의 두 표현을 나란히 놓았다. 학생은 “두 디자이너의 라벨이 없다는 뜻”이라고 설명했으므로, 소유 관계에 대한 의미 판단은 어느 정도 유지하고 있었다. 교사는 완성 문장을 보여 주지 않은 채, “소유자가 한 명인가, 두 명인가?”라고 물었다. 학생이 “두 명”이라고 답하자, 교사는 복수 소유자 designers에는 designers'라는 한 단계의 형태만 설명했다. 그 뒤에는 더 이상 문장을 대신 이어 쓰지 않았다.

이때 오답의 문제는 단순히 빠진 기호 하나에만 있지 않았다. designer's라고 쓰면 한 사람의 소유로 바뀌고, designers labels처럼 소유격 표지 없이 두 명사를 붙이면 원문이 보여 준 ‘두 디자이너와 라벨의 소유 관계’가 영어 문장에 표시되지 않는다. 교사는 학생이 가까이에 있는 명사 designers를 무조건 뒤의 labels와 연결했는지, 아니면 Their가 무엇을 가리키는지 아직 복원하지 못했는지를 구분하려 했다. 그래서 “Their를 빼고 주변에 남은 명사 중 소유자는 누구인가?”라고 다시 질문했다.

주어와 소유자를 분리해 문장 다시 쓰기

학생은 먼저 ‘누가·무엇을·누구에게’의 칸을 채웠다. ‘누가’에는 두 디자이너, ‘무엇을’에는 라벨을 적고, ‘누구에게’ 칸에는 이 문장에 별도의 수신자가 없다는 점을 표시했다. 이어 Their를 the two designers로 복원한 뒤, 복원된 명사구 안에서 소유를 나타내는 형태를 확인했다. 처음에는 The two designers labels are missing.을 그대로 고치려 했지만, 학생은 designers 뒤에 소유격 표지가 필요하다고 말하며 The two designers' labels are missing.이라고 직접 다시 썼다.

학생은 수정 이유를 “첫 문장에서 라벨을 준비한 주체가 두 디자이너였고, Their도 그 두 사람을 가리키므로 복수 소유자인 designers 뒤에 아포스트로피를 붙였다”고 설명했다. 이 설명은 정답을 따라 말한 것인지 확인하기 위해, 교사는 학생에게 처음 문장의 The two designers each prepared a label과 수정 문장의 The two designers' labels을 다시 연결해 읽게 했다. 학생은 행위자인 두 디자이너와 그들에게 속한 라벨을 따로 표시했다. 따라서 수정은 단순한 철자 보완이 아니라, 대명사의 지시 대상을 소유격 명사구로 복원한 결과였다.

one designer로 바뀐 새 조건에서 복원하기

마지막에는 기본 자료의 정답과 설명을 가린 채, 별도의 새 과제를 제시했다. The samples belong to one designer. The labels attached to the samples are missing.이라는 자료를 읽고 “표본에 붙은 라벨이 없다는 뜻을 한 문장으로 쓰세요”라고 물었다. 이번에는 기본 자료처럼 복수 사람의 소유격을 그대로 옮길 수 없었다. 학생은 새 자료의 one designer와 labels attached to the samples를 각각 밑줄 긋고, 소유자와 표본에 붙은 부분 관계가 어떻게 연결되는지 표시했다.

도움을 줄인 재시도에서 학생은 The labels on the designer's samples are missing.이라고 썼다. 그는 “이번 소유자는 한 명이므로 designer's이고, 라벨은 디자이너 자체가 아니라 표본에 붙어 있으므로 on the designer's samples이라고 바꾸었다”고 설명했다. 기본 자료의 designers'를 복사하지 않고 새 조건의 단수 주체와 부분 관계를 반영한 것이다. 다음 확인에서는 학생이 먼저 지시 대상에 밑줄을 긋고, 주어와 동사를 연결한 뒤, 소유자의 수에 맞춰 아포스트로피 형태를 선택하는지 살핀다. 대상은 맞혔지만 문장이 어색하면 격과 수 일치를 고치고, 역할이 뒤집히면 행위자와 목적어를 다시 짝짓게 한다.