민락동 고등영어과외

민락동고등영어과외 수업에서 한 학생은 문장의 두 해석을 먼저 비교했다. The designer wanted the editor to shorten the heading, not the warning.을 읽고 학생은 “디자이너가 직접 경고를 줄이고 싶었다”고 설명했다. 그러나 이 문장은 디자이너가 무엇인가를 직접 줄인다는 뜻인지, 다른 사람이 줄이도록 원했다는 뜻인지에 따라 관계가 달라진다. 학생은 ‘줄이기를 원했다’는 큰 의미와 디자이너가 관련된다는 정보는 잡았지만, to shorten의 행동 주체와 줄이는 대상을 한데 섞었다.

wanted the editor to shorten의 행동 주체

교사는 곧바로 한국어 정답을 말하지 않고, “to shorten을 실제로 수행하는 사람은 문장 안에서 누구로 표시되어 있니?”라고 물었다. 학생은 처음에는 designer라고 답했지만, 교사가 wanted the editor to shorten만 덩어리로 나누어 다시 보게 하자 the editor를 가리켰다. 이어 “디자이너가 원한 것은 무엇이고, 그 일을 하도록 지정된 사람은 누구인가?”라는 질문에 학생은 디자이너는 원한 사람, 편집자는 줄이는 일을 하는 사람이라고 구분했다. 여기서 핵심은 want + 목적어 + to부정사 구조에서 목적어인 the editor가 뒤의 행동을 수행한다는 점이었다.

not the warning이 바꾸는 대상

학생은 행동 주체를 고친 뒤에도 “편집자가 경고를 줄인다”고 말할 가능성이 있었다. 교사는 not the warning을 따로 표시하게 하고, shorten의 목적어가 무엇인지 물었다. 원문에는 shorten the heading이 먼저 나오고, not the warning이 그 대상을 제한한다. 따라서 대조되는 것은 heading과 warning이며, warning을 줄인다는 해석은 원문이 제외한 대상을 선택한 것이다. 학생은 밑줄을 the editor와 the heading에 긋고, not the warning에는 ‘대상 제한’이라고 표시했다.

이때 교사는 학생의 오답 하나만 보고 어휘를 모른다고 판단하지 않았다. “wanted the editor to shorten을 한국어로 풀 수 있니, 아니면 뜻은 알지만 누가 행동하는지 문장으로 묶을 때 막히니?”라고 나누어 물었다. 학생이 “want는 원하다, shorten은 줄이다”라고 말하면서도 주체와 대상을 잘못 배치한다면 구조 연결의 문제일 수 있다. 반대로 핵심 어구의 뜻부터 설명하지 못한다면 표현 이해를 먼저 확인해야 한다. 학생이 한국어 판단은 맞지만 영어 답을 쓰기 어렵다고 하면, 이해와 표현 구성을 따로 기록하고 필요한 주어 또는 핵심 동사 어구만 돕기로 했다.

학생이 직접 다시 만든 문장

교사는 완성된 답을 보여 주지 않고, 두 덩어리만 다시 제시했다. wanted the editor to shorten, not the warning. 학생은 자기 오답에서 ‘디자이너가 직접’과 ‘경고를’ 부분을 지우고, 누가 행동하는지와 무엇이 제외되는지를 문장에 반영했다. 그 결과 “디자이너는 편집자가 경고가 아니라 제목을 줄이기를 원했다”라고 수정했다. 학생은 “the editor가 to shorten의 주체이고, not the warning 때문에 줄이는 대상은 warning이 아니라 heading이다”라고 원문과 연결해 설명했다. 이 답은 교사의 문장을 따라 쓴 것이 아니라, 자신이 표시한 관계를 한국어 답 형식으로 다시 구성한 결과였다.

wanted to shorten과 별도 요청의 결합

이제 학생에게는 인물과 구조가 달라진 새 자료가 제시되었다. The editor wanted to shorten the heading but asked the designer to keep the warning visible. 이번에는 want 뒤에 목적격 주어가 없는 부분과, asked the designer to keep처럼 다른 사람에게 행동을 요청하는 부분이 함께 있다. 학생은 먼저 두 동사를 각각 표시하고, wanted to shorten에서는 editor가 직접 하려는 행동을, asked the designer to keep에서는 designer가 수행할 행동을 구분했다. 이어 but를 기준으로 두 관계를 나누어 “편집자는 직접 제목을 줄이려 했고 디자이너에게 경고를 보이게 유지해 달라고 요청했다”라고 답했다. 근거로는 wanted to shorten과 asked the designer to keep을 짚었다.

다음 재시도에서는 기본 자료와 질문, 새 자료와 질문만 남기고 정답과 설명은 가린다. 학생이 the editor, the heading, asked the designer를 직접 표시한 뒤, 두 문장의 주체와 행동 관계를 말하고 한국어 답을 쓴다. 뜻과 구조가 모두 맞으면 그다음에만 영어 표현의 형태를 확인하며, 교사는 학생이 to shorten의 주체를 문장마다 새로 찾았는지 살핀다.