두구동 고등영어과외

교육용 가상 수업에서 학생은 The final page missing, the editor could not verify the exception.을 읽고 두 가지 해석을 놓고 망설였다. 하나는 “마지막 페이지가 없어서 편집자는 예외를 확인할 수 없었다”였고, 다른 하나는 “편집자가 마지막 페이지를 없애서 예외를 확인하지 못했다”였다. 학생은 후자를 답으로 적었다. 편집자가 예외를 확인하지 못했다는 결과와 마지막 페이지가 관련된다는 점은 잡았지만, 마지막 페이지의 상태와 편집자의 행동을 같은 관계로 연결한 것이다.

The final page missing은 누가 무엇을 했다는 뜻인가

교사는 두 해석을 바로 정답과 오답으로 나누기보다, 학생에게 “missing은 누군가가 페이지를 없앴다는 행동인가, 아니면 페이지가 없는 상태인가?”라고 물었다. 이어 “The final page missing에서 상태를 겪는 대상은 무엇이며, 뒤 절에서 확인하지 못한 사람은 누구인가?”라고 질문했다. 학생은 final page에 밑줄을 긋고, the editor에는 동그라미를 쳤다. 그러자 두 표현이 같은 주어를 가리키지 않는다는 점은 말할 수 있었지만, 한국어 답에서는 여전히 “편집자가 없앴다”라고 썼다.

맞게 보존한 정보와 처음 달라진 관계

교사는 F의 두 핵심 어구를 나란히 놓았다. The final page missing은 마지막 페이지가 없는 상태를 제시하고, the editor could not verify는 편집자가 확인할 수 없었다는 판단을 제시한다. 여기서 분사구문의 주어인 page와 주절의 주어인 editor는 다르다. 학생의 오답은 편집자가 예외를 확인하지 못했다는 결과는 유지했지만, missing을 편집자의 행위인 “없애서”로 바꾸었다. 따라서 없는 대상과 판단하는 사람을 구분해야 문장 관계가 보존된다.

이때 교사는 완성된 한국어 문장을 먼저 보여 주지 않았다. 대신 표현을 [The final page missing]과 [the editor could not verify]로 덩어리 지어 주고, “첫 덩어리의 주어와 두 번째 덩어리의 주어를 각각 말해 보라”고 했다. 뜻을 몰라서 막힌 것인지, 뜻은 알지만 주어와 원인 관계를 답에 잘못 넣은 것인지도 확인했다. 학생은 첫 덩어리는 ‘마지막 페이지가 없는 상태’, 둘째 덩어리는 ‘편집자가 확인할 수 없었다’라고 구분해 말했다.

주어를 다시 연결해 쓴 학생의 답

학생은 자신의 문장에서 “편집자가 마지막 페이지를 없애서”를 지우고, 두 덩어리의 순서를 유지한 채 “마지막 페이지가 없어서 편집자는 예외 내용을 확인할 수 없었다”라고 다시 썼다. 이어 missing은 페이지의 상태를, could not verify는 편집자의 판단을 나타낸다고 설명했다. 교사는 표현을 대신 완성하지 않고 필요한 어구만 확인하게 했으므로, 학생은 오답을 그대로 고쳐 외운 것이 아니라 주어가 달라지는 지점을 근거로 수정했다. 한국어로 뜻을 풀어 쓰라는 요구에도 맞게, 원문의 정보 범위를 넘어서 페이지를 누가 없앴다는 내용을 추가하지 않았다.

The editor having left에서 달라진 주어와 상태

마지막 확인에서는 답과 해설을 가린 채 기본 자료와 질문, 그리고 새 자료만 제시했다. 새 문장은 The editor having left, the final page remained unchecked.였다. 이번에는 별도 절의 주어가 the editor이고, 주절의 주어가 the final page이다. 또한 상황은 없어진 페이지가 아니라 편집자가 떠난 뒤 점검되지 않은 페이지로 바뀌었다. 학생은 두 표현에 각각 밑줄을 긋고, “누가 떠났는가”와 “무엇이 점검되지 않은 채 남았는가”를 따로 표시했다.

학생은 새 문장을 “편집자가 떠난 뒤 마지막 페이지가 점검되지 않은 채 남았다”라고 썼다. 근거로 The editor having left는 편집자가 떠난 조건을, final page remained unchecked는 페이지의 최종 상태를 나타낸다고 설명했다. 기본 자료의 답을 옮기지 않고 주어와 상황이 바뀐 것을 반영한 것이다. 다음에는 설명을 가린 상태에서 학생이 두 덩어리의 주어를 먼저 표시하고, 뜻이 맞으면 구조 연결을 확인한 뒤 필요한 경우에만 영어 표현의 형태를 다듬게 한다.