구서동 고등영어과외

교육용 가상 수업에서 학생은 먼저 새로운 문장 삽입 문제를 마주했다. 삽입할 문장은 This alternative also has a limit: it can be missed in a noisy room.이었다. 학생은 This alternative가 무엇을 가리키는지, 또 in a noisy room이 어떤 조건을 덧붙이는지 표시했지만 곧바로 위치를 고르지는 않았다. 구서동고등영어과외 수업에서는 학생이 문장을 가까운 명사에만 붙이지 않고, 앞 문장의 대안과 뒤의 제한이 함께 이어지는지를 확인하도록 했다. 이번 자료는 시각 신호의 제한에서 소리 신호가 추가되고, 그 대안에도 새로운 제한이 생기는 흐름이었다. 따라서 다른 자료에서 얻은 번호를 그대로 옮길 수 없다는 점을 먼저 남겨 두었다.

새 자료: [1] A visual signal is not available to every user. [2] The designer therefore adds an audible signal. [3] A vibration may provide a third channel in that environment. [4] No single signal needs to carry the whole burden. [5]

This alternative가 가리키는 대상을 표시하다

학생은 새 자료에서 A visual signal is not available to every user에 밑줄을 긋고, 이어 The designer therefore adds an audible signal을 괄호로 묶었다. 그는 처음에는 This alternative를 첫 문장의 시각 신호와 연결할 수도 있다고 말했다. 교사는 정답 위치를 알려 주지 않고, “대안으로 추가된 것은 무엇이며, also has a limit에서 제한을 받는 대상은 무엇인가?”라고 물었다. 학생은 audible signal을 대명사 대신 써 보며, 첫 문장의 시각 신호가 아니라 두 번째 문장에서 추가된 소리 신호가 새 문장의 대상이 될 수 있음을 구분했다.

이때 교사는 학생이 단어 하나를 몰라서 막힌 것인지, 가까운 명사를 무조건 지시 대상으로 삼은 것인지 나누어 보았다. 화면을 보는 사람, 신호를 추가하는 설계자, 신호를 받는 사용자를 각각 말하게 한 뒤, 누가 무엇을 누구에게 제공하는지 확인했다. 학생은 the designer adds an audible signal에서 행위자는 설계자이고 대상은 소리 신호라고 설명했다. 그러나 아직 삽입 위치는 쓰지 않고, 새 문장의 조건이 어느 문장 뒤에서 자연스럽게 이어지는지만 표시했다.

That assumption과 In such a case의 방향을 맞추다

교사는 학생이 처음 풀었던 기본 자료를 다시 제시했다. 삽입할 문장은 That assumption fails when the user cannot see the display.이었고, 본문은 다음과 같았다. [1] A visual signal may be enough for a person watching the screen. [2] A designer might assume that every user is watching it. [3] In such a case, an audible signal offers another way to receive the message. [4] The two signals can serve the same purpose through different channels. [5]

학생은 4번을 골랐다. 그는 the two signals가 뒤에서 함께 언급된다는 점을 맞게 보았지만, 삽입 문장을 두 신호가 함께 언급되는 문장 바로 앞에 두면서 지시 표현의 관계를 놓쳤다. 교사는 “That assumption은 어떤 가정을 받고, In such a case는 어떤 상황을 받는가?”라고 물었다. 학생이 두 표현을 제외한 주변 명사를 말하자, 교사는 assume that every user is watching it과 an audible signal만 다시 나란히 놓았다. 설명은 ‘모든 사용자가 본다는 가정’과 ‘보지 못하는 상황’이 연결된다는 데서 멈추었고, 번호는 학생이 직접 완성하게 했다.

가린 답으로 기본 판단을 복원하다

학생은 That assumption을 “모든 사용자가 화면을 본다는 가정”으로 복원하고, when the user cannot see the display를 그 가정이 실패하는 예외로 표시했다. 이어 In such a case가 바로 그 예외 상황을 받는다고 말한 뒤, 수정 답을 3으로 적었다. 그는 “2번의 가정이 먼저 나오고, 3번에서 보지 못하는 경우에 소리 신호가 필요하다고 이어지므로 3번이다”라고 설명했다. 4번에 넣으면 In such a case 앞에 필요한 예외 상황이 제때 제시되지 않는다는 점도 덧붙였다. 정답을 단순히 따라 말한 것은 아닌지 확인하기 위해, 학생이 지시 표현을 명사로 복원한 문장을 직접 읽으며 주어와 대상의 관계를 다시 확인했다.

마지막에는 설명과 정답을 가린 채 기본 자료의 질문과 새 자료만 남겼다. 학생은 새 자료에서 The designer therefore adds an audible signal에 밑줄을 긋고, A vibration may provide a third channel in that environment에서 in that environment가 삽입문에 나온 시끄러운 방이라는 조건을 이어받는지 살폈다. 이번에는 시각 신호의 제한 뒤에 대안을 추가하고, 그 대안에도 시끄러운 공간에서 놓칠 수 있다는 제한을 붙이는 전개였다. 학생은 새 문장을 3번 위치에 넣어 3이라고 썼으며, “소리 신호가 추가된 뒤 그 대안의 한계가 나오고, 이후 진동이라는 세 번째 채널이 이어진다”고 근거를 설명했다. 다음 확인에서는 번호보다 먼저 지시 표현이 받는 내용과 뒤 문장의 역할을 적게 한다. 앞 문장의 대안을 정확히 찾는지, 뒤의 환경 표현까지 연결하는지 나누어 확인한다.