배움노트 · 고등영어과외 수업 안내
주례동 고등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 고등학생의 내신·수능 등 준비 목표를 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: editor changing the title에서 행위자와 대상 구분하기
뜻은 알지만 가리키는 대상을 다른 사람이나 사물로 고른다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 대상이 표시된 원문·그림과 아이의 선택. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
주례동 고등영어과외는 고등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 학교 시험·모의고사 범위와 문맥 해석, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
editor changing the title에서 행위자와 대상 구분하기
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “changing 을 누가 하는가” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
영어 답을 고쳤지만 왜 바꾸었는지 설명하기 어렵다면, 정답보다 근거를 찾는 과정을 살펴볼 필요가 있습니다. 아래의 자료와 답안을 비교하며 이해와 표현 중 필요한 도움을 구분합니다.
교육용 가상 자료를 읽던 학생은 editor changing the title을 두 가지 방식으로 해석했다. 하나는 “편집자가 제목을 바꾸는 것”이고, 다른 하나는 “저자가 편집자에게 질문하는 것”이었다. 두 해석을 문장 안에 넣어 보니 학생은 가까이에 있는 author를 changing의 행위자로 연결하고 있었다. 이때 학생이 알고 있던 정보도 있었다. 문장에 제목을 바꾸는 일과 저자에게 묻는 일이 함께 제시된다는 점은 파악했지만, 그 일을 실제로 하는 사람이 누구인지는 바뀌어 있었다.
changing을 누가 하는가
자료의 문장은 다음과 같았다.
I objected to the editor changing the title without asking the author.
“문장이 뜻하는 내용을 한국어로 풀어 설명하세요.”라는 질문에 학생은 “나는 저자가 편집자에게 질문하는 것에 반대했다.”라고 답했다. 교사는 곧바로 정답을 말하지 않고, “changing the title에서 제목을 바꾸는 행동을 한 사람은 누구인가? without asking the author에서 묻지 않은 대상은 누구인가?”라고 물었다. 학생이 editor와 author를 각각 말하게 한 뒤, 교사는 문장 속 두 어구만 나란히 놓았다. editor changing the title에서는 editor가 changing의 행위자이고, without asking the author도 그 변경 행위에 붙는다고 설명했다. 설명은 여기서 멈추고 완성된 한국어 답은 제시하지 않았다.
가까운 명사와 실제 역할을 나누기
교사는 학생에게 ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 채우게 했다. 학생은 먼저 누가에 editor, 무엇을에 the title, 누구에게에 the author를 적었다. 이어 changing의 주체를 명사로 복원해 “the editor changes the title”이라고 말하고, asking의 대상은 author라고 확인했다. 이 과정에서 교사는 “대명사나 가까운 명사를 보고 역할을 정한 것인가, 동명사 뒤에서 실제 행동을 하는 사람을 찾은 것인가?”라고 다시 물었다.
학생의 첫 답은 지시 표현을 몰라서라기보다, 문장 안에서 가까운 명사를 무조건 행동의 주체로 연결했을 가능성이 있었다. 다만 한 문장만으로 원인을 확정하지 않고, 학생이 어구를 분리해도 역할을 설명하지 못하는지, 아니면 한국어 판단은 했지만 영어 문장 구성이 막히는지를 따로 살폈다. 학생은 칸을 채운 뒤 “편집자가 제목을 바꾸고, 저자에게 묻지 않았다”라고 원문 근거를 짚었다.
원문 관계를 살려 답을 고치다
학생은 처음 답과 수정 답을 나란히 썼다. 처음에는 “나는 저자가 편집자에게 질문하는 것에 반대했다.”라고 적었지만, 수정한 답은 “편집자가 저자에게 묻지 않고 제목을 바꾸는 것에 반대했다.”였다. 학생은 editor changing the title에서 editor가 행위자이고, without asking the author에서 author가 묻지 않은 대상이라고 설명했다. 따라서 반대한 사람은 문장 맨 앞의 I이고, 반대의 대상은 편집자의 변경 행위 전체라는 점도 함께 확인했다. 수정 답은 교사의 문장을 그대로 베낀 것이 아니라, 학생이 역할 칸과 원문 어구를 연결해 다시 구성한 답이었다.
이제 교사는 기본 자료의 정답과 설명을 가린 채 같은 질문을 다시 제시할 수 있도록 준비했다. 이어 별도의 새 자료를 보여 주었다.
The editor objected to my changing the title after the author had approved it.
이번에는 반대하는 사람이 the editor로 바뀌었고, 제목을 바꾸는 사람은 my로 나타났다. 또한 변경은 저자가 승인한 뒤에 일어났다는 조건이 붙었다. 학생은 이전 자료의 답을 그대로 옮기지 않고 ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 새로 채웠다. my changing the title에서 내가 제목을 바꾸는 행위, after the author had approved it에서 저자가 그것을 승인한 선행 조건을 표시한 뒤, “편집자는 저자 승인 뒤 내가 제목을 바꾸는 것에 반대했다.”라고 답했다.
마지막 재시도에서는 교사가 두 자료의 질문 부분만 남기고 정답과 근거를 가렸다. 학생은 새 문장에서 my changing과 after the author had approved it에 밑줄을 긋고, 바뀐 주체와 조건을 말한 다음 답을 썼다. 다음에는 대상을 맞혔는데 문장이 어색할 때 격과 수 일치를 고치고, 역할이 뒤집힐 때에는 행위자와 목적어를 다시 짝짓는지 확인한다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
주례사거리 또는 동일아파트 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 주례여자고등학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
주례동 고등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: editor changing the title에서 행위자와 대상 구분하기
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
뜻은 알지만 가리키는 대상을 다른 사람이나 사물로 고른다.
집에서 물어볼 질문
changing the title 에서 제목을 바꾸는 행동을 한 사람은 누구인가? without asking the author 에서 묻지 않은 대상은 누구인가?
질문 뒤 살펴볼 반응
가리키는 표현과 앞뒤 문장의 대상을 연결하는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 교재의 비슷한 문장에서 표현과 가리키는 대상을 선으로 연결해 보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 대상이 표시된 원문·그림과 아이의 선택
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
지문과 질문·선택지가 함께 있는 자료, 처음 작성한 영어 답안을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: editor changing the title에서 행위자와 대상 구분하기
수업에서 점검할 목표: 표현이 가리키는 사람·사물·장소를 확인합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.