주례동 고등영어과외

교육용 가상 자료를 읽던 학생은 editor changing the title을 두 가지 방식으로 해석했다. 하나는 “편집자가 제목을 바꾸는 것”이고, 다른 하나는 “저자가 편집자에게 질문하는 것”이었다. 두 해석을 문장 안에 넣어 보니 학생은 가까이에 있는 author를 changing의 행위자로 연결하고 있었다. 이때 학생이 알고 있던 정보도 있었다. 문장에 제목을 바꾸는 일과 저자에게 묻는 일이 함께 제시된다는 점은 파악했지만, 그 일을 실제로 하는 사람이 누구인지는 바뀌어 있었다.

changing을 누가 하는가

자료의 문장은 다음과 같았다.

I objected to the editor changing the title without asking the author.

“문장이 뜻하는 내용을 한국어로 풀어 설명하세요.”라는 질문에 학생은 “나는 저자가 편집자에게 질문하는 것에 반대했다.”라고 답했다. 교사는 곧바로 정답을 말하지 않고, “changing the title에서 제목을 바꾸는 행동을 한 사람은 누구인가? without asking the author에서 묻지 않은 대상은 누구인가?”라고 물었다. 학생이 editor와 author를 각각 말하게 한 뒤, 교사는 문장 속 두 어구만 나란히 놓았다. editor changing the title에서는 editor가 changing의 행위자이고, without asking the author도 그 변경 행위에 붙는다고 설명했다. 설명은 여기서 멈추고 완성된 한국어 답은 제시하지 않았다.

가까운 명사와 실제 역할을 나누기

교사는 학생에게 ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 채우게 했다. 학생은 먼저 누가에 editor, 무엇을에 the title, 누구에게에 the author를 적었다. 이어 changing의 주체를 명사로 복원해 “the editor changes the title”이라고 말하고, asking의 대상은 author라고 확인했다. 이 과정에서 교사는 “대명사나 가까운 명사를 보고 역할을 정한 것인가, 동명사 뒤에서 실제 행동을 하는 사람을 찾은 것인가?”라고 다시 물었다.

학생의 첫 답은 지시 표현을 몰라서라기보다, 문장 안에서 가까운 명사를 무조건 행동의 주체로 연결했을 가능성이 있었다. 다만 한 문장만으로 원인을 확정하지 않고, 학생이 어구를 분리해도 역할을 설명하지 못하는지, 아니면 한국어 판단은 했지만 영어 문장 구성이 막히는지를 따로 살폈다. 학생은 칸을 채운 뒤 “편집자가 제목을 바꾸고, 저자에게 묻지 않았다”라고 원문 근거를 짚었다.

원문 관계를 살려 답을 고치다

학생은 처음 답과 수정 답을 나란히 썼다. 처음에는 “나는 저자가 편집자에게 질문하는 것에 반대했다.”라고 적었지만, 수정한 답은 “편집자가 저자에게 묻지 않고 제목을 바꾸는 것에 반대했다.”였다. 학생은 editor changing the title에서 editor가 행위자이고, without asking the author에서 author가 묻지 않은 대상이라고 설명했다. 따라서 반대한 사람은 문장 맨 앞의 I이고, 반대의 대상은 편집자의 변경 행위 전체라는 점도 함께 확인했다. 수정 답은 교사의 문장을 그대로 베낀 것이 아니라, 학생이 역할 칸과 원문 어구를 연결해 다시 구성한 답이었다.

이제 교사는 기본 자료의 정답과 설명을 가린 채 같은 질문을 다시 제시할 수 있도록 준비했다. 이어 별도의 새 자료를 보여 주었다.

The editor objected to my changing the title after the author had approved it.

이번에는 반대하는 사람이 the editor로 바뀌었고, 제목을 바꾸는 사람은 my로 나타났다. 또한 변경은 저자가 승인한 뒤에 일어났다는 조건이 붙었다. 학생은 이전 자료의 답을 그대로 옮기지 않고 ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 새로 채웠다. my changing the title에서 내가 제목을 바꾸는 행위, after the author had approved it에서 저자가 그것을 승인한 선행 조건을 표시한 뒤, “편집자는 저자 승인 뒤 내가 제목을 바꾸는 것에 반대했다.”라고 답했다.

마지막 재시도에서는 교사가 두 자료의 질문 부분만 남기고 정답과 근거를 가렸다. 학생은 새 문장에서 my changing과 after the author had approved it에 밑줄을 긋고, 바뀐 주체와 조건을 말한 다음 답을 썼다. 다음에는 대상을 맞혔는데 문장이 어색할 때 격과 수 일치를 고치고, 역할이 뒤집힐 때에는 행위자와 목적어를 다시 짝짓는지 확인한다.