배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
남촌동 중등영어과외
남촌동 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
who절과 주절 동사를 나누어 긴 문장 뜻 고치기
영어 답을 고쳤지만 왜 바꾸었는지 설명하기 어렵다면, 정답보다 근거를 찾는 과정을 살펴볼 필요가 있습니다. 아래의 자료와 답안을 비교하며 이해와 표현 중 필요한 도움을 구분합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 가상 예시입니다. 실제 학생의 성과를 뜻하지 않으며, 진단과 지도 내용은 학생의 현재 학습 범위에 맞춰 정합니다.
My friend와 plays를 놓친 답
My friend, who moved here last year, plays the drums.를 읽고 “지난해 이사한 일과 현재 하는 일을 구분해 보자”라고 물었을 때, 학생은 “드럼이 지난해 이사했다”라고 답할 수 있습니다. 문장에 drums라는 단어가 있다는 점은 찾았지만, 그 단어가 어떤 동작과 연결되는지는 다시 따져 볼 필요가 있습니다.
이 사례에서는 한 문장 안에 들어 있는 두 정보를 나란히 놓고, 어느 정보가 누구의 배경이며 어느 정보가 현재 행동인지를 가르는 데 초점을 둡니다.
who moved here last year는 친구를 보충한다
원문에서 who moved here last year는 바로 앞의 My friend를 덧붙여 설명합니다. 따라서 지난해 이사한 사람은 친구입니다. 반면 문장의 중심 동사는 plays이고, 뒤의 the drums는 그 동사가 가리키는 대상입니다. 자연스러운 답은 “친구가 지난해 이사했고 드럼을 친다”가 됩니다.
학생의 답에서 drums를 발견한 부분은 유지하되, moved와 연결할 주어를 drums가 아니라 who가 다시 가리키는 my friend로 바꾸어야 합니다. 원문에 없는 사건을 덧붙이기보다, 쉼표 사이의 설명과 문장 중심을 분리해 읽는 판단이 필요합니다.
두 칸에 나눈 ‘이사한 사람’과 ‘연주하는 사람’
이 답만으로 어휘나 문법이 부족하다고 정할 수는 없습니다. moved와 plays의 뜻·형태를 모른 경우도 있고, 뜻은 알지만 질문이 요구한 문장 관계로 묶지 못했을 수도 있습니다. 그래서 교사는 ‘지난해 이사한 사람’과 ‘현재 드럼을 치는 사람’ 두 칸을 마련하고, 각각에 원문의 근거를 고르게 합니다.
이어 “who는 누구를 다시 설명하나?”, “쉼표 밖에서 문장을 끝까지 이끄는 동사는 무엇인가?”라고 묻습니다. 학생이 규칙 이름만 말하는지, “who moved here last year가 친구를 꾸미고 plays가 친구의 행동이라서”라고 자기 말로 관계를 설명하는지도 함께 듣습니다.
friend—moved, friend—plays로 다시 연결하기
설명 뒤에는 교사가 답을 완성해 주기보다 학생이 my friend에서 두 갈래 선을 그어 moved와 plays에 각각 연결하게 합니다. 두 표현이 맡는 자리를 비교한 뒤, 학생은 “who절은 친구에 대한 추가 설명이고, 주절의 plays는 친구가 하는 일”이라고 선택 이유를 말해 볼 수 있습니다.
그다음 예시 답을 가린 채 “친구가 지난해 이사했고 드럼을 친다”라고 다시 씁니다. 한국어로 관계를 정리한 뒤 영어로 답해야 한다면 My friend moved here last year and plays the drums.처럼 의미와 문법이 맞는 문장을 직접 구성해 볼 수 있습니다.
with the yellow umbrella가 가리키는 사람
이어 The girl with the yellow umbrella is waiting for her dad.를 제시하고 “기다리는 사람은 누구인가요?”라고 묻습니다. 정답은 “노란 우산을 든 소녀”입니다. with the yellow umbrella는 girl을 꾸미며, 중심 동사 is waiting의 주어도 the girl입니다.
앞 문장에서는 쉼표 사이의 who절을 친구의 배경으로 분리했다면, 이번에는 with로 시작하는 표현을 소녀의 특징으로 붙여 읽습니다. 꾸미는 방식은 달라도, 수식어를 먼저 대상에 연결하고 주절 동사와 주어를 확인하는 기준은 같습니다.
근거를 말한 뒤 도움을 줄이는 다음 확인
다음 수업에서는 학생이 첫 문장의 답을 고친 이유를 “친구가 moved와 plays의 주어이기 때문”이라고 설명하는지, 두 번째 문장에서 “노란 우산을 든 소녀”에 필요한 표현을 스스로 표시하는지를 봅니다. 교사의 두 칸 표나 선택지를 줄인 뒤에도 근거를 찾아 답을 다시 만들 수 있는지가 확인 기준이 됩니다.
이후에는 주체·시점·조건이 달라진 긴 문장을 섞어 제시하고, 무엇이 중심 정보이고 무엇이 덧붙은 설명인지 표시하게 합니다. 한 문장에서만 답을 고치는 데 그치면 달라진 조건을 함께 표시하도록 돕고, 두 문장의 관계를 혼자 연결한다면 새로운 문맥으로 판단 범위를 넓혀 갈 수 있습니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
남촌도림동 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. [상위·관련 지역 참고]·간석여자중학교·구월여자중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
남촌동 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
문장을 바꾸어 쓴 연습장과 처음 쓴 답, 해설을 보고 수정한 흔적을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.