배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
송림지구 중등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 중학생의 교과서와 실제 시험 범위를 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: may rain을 ‘반드시’가 아닌 가능성으로 고쳐 읽기
조건이 붙은 내용을 항상 성립하는 사실로 답한다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 조건 표현이 있는 원문과 질문, 처음 답한 문장. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
송림지구 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
may rain을 ‘반드시’가 아닌 가능성으로 고쳐 읽기
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “may rain 이 바꾸는 비의 가능성” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
단어 뜻은 알아도 무엇을 묻는지 놓치면 질문과 다른 답을 할 수 있습니다. 질문이 요구하는 정보와 답에 담은 내용을 나란히 보며 필요한 도움을 찾습니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 가상 예시입니다. 실제 학생의 성과를 뜻하지 않으며, 진단과 지도 내용은 학생의 현재 학습 범위에 맞춰 정합니다.
It may rain tonight, so take an umbrella.를 읽은 학생에게 “밤에 반드시 비가 온다고 말했나요?”라고 묻자, 학생은 우산을 챙기라는 뒤 문장에 주목해 “반드시 온다.”라고 답합니다. 비와 우산의 관계를 찾은 점은 맞지만, 문장이 비를 확정하는지까지는 다시 따져 볼 필요가 있습니다.
may rain이 바꾸는 비의 가능성
원문은 It may rain tonight입니다. 여기서 may 뒤에 동사원형 rain이 온 구조는 ‘비가 올 수 있다’는 가능성을 나타냅니다. 따라서 답은 “비가 올 가능성이 있다.”가 적절합니다. 우산을 가져가라는 조언은 비에 대비하라는 뜻이지만, 그것만으로 비가 반드시 온다는 근거가 되지는 않습니다.
학생의 답에서는 ‘오늘 밤 비’라는 정보를 유지하되, may가 나타내는 정도를 ‘반드시’에서 ‘가능성이 있다’로 바꾸어야 합니다. 원문에 없는 확신이나 상황을 덧붙이지 않고, 조동사가 문장 전체의 판단을 어떻게 조절하는지 읽는 것이 핵심입니다.
우산 조언과 확정 표현을 구분하는 표시
“반드시 온다.”라는 답만으로 조동사의 뜻을 모른다고 결론내리지는 않습니다. 학생이 may를 표시하지 못하는지, 뜻은 알지만 우산을 챙기라는 부분과 질문을 연결하면서 확정으로 넓혀 읽는지 살펴볼 수 있습니다. 교사는 학생이 답의 근거로 삼은 낱말과 구조에 밑줄을 긋게 한 뒤, “비가 온다는 정도를 알려 주는 말은 어느 부분인가요?”라고 묻습니다.
그다음 may rain을 표시하며, 이 표현은 가능성이지 확정이 아니라는 범위까지만 짧게 설명합니다. 조동사 전체를 길게 외우게 하기보다, 지금 질문의 답을 바꾸는 표현이 무엇인지 문장 안에서 찾도록 돕습니다.
표시한 뒤 예시 답 없이 다시 문장 만들기
설명 뒤 학생은 may와 rain을 직접 표시하고, 예시 답을 가린 상태에서 질문에 다시 답합니다. “may rain이라고 했으므로 비가 올 가능성이 있다.”라고 말하거나 쓸 수 있습니다. 한국어 표현이 조금 달라도 가능성을 나타내고 확정으로 바꾸지 않았다면, 원문 근거와 연결해 인정할 수 있습니다.
이 재시도에서는 정답 문구를 기억했는지보다 may를 근거로 골랐는지가 중요합니다. 학생이 ‘우산’만 다시 가리킨다면, 조언의 내용과 비가 올 가능성의 정도를 각각 다른 표시로 나누어 보게 합니다.
do not have to는 금지가 아니라 불필요
이어 You do not have to bring lunch. Food is provided.를 읽고 “도시락을 가져오면 안 되나요?”라고 묻습니다. 이때 답은 “가져올 의무가 없다는 뜻이다.”입니다. do not have to bring lunch의 do not have to는 도시락을 가져갈 필요가 없다는 뜻이며, 가져오지 못하게 금지하는 표현은 아닙니다. 뒤의 Food is provided도 음식이 제공되므로 의무가 없다는 해석을 뒷받침합니다.
앞 문장에서는 may가 가능성의 정도를 조절했다면, 이번에는 do not have to가 행동의 의무 여부를 정합니다. 학생은 두 표현을 각각 표시하고, “안 된다”와 “하지 않아도 된다” 중 어느 쪽인지 원문 구조로 판단합니다.
달라진 조건에도 근거를 먼저 찾는지
다음 수업에서는 학생이 기본 문장에서 “비가 올 가능성이 있다.”로 고친 이유를 may rain으로 말하는지, 이어 도시락 문장에서는 do not have to를 스스로 찾아 “가져올 의무가 없다”고 설명하는지를 기준으로 봅니다.
도움 뒤 첫 문장만 해결한다면 주체·시점·조건이 달라진 문장에서 조동사 표현을 함께 표시하게 합니다. 두 문장의 판단 기준을 혼자 연결한다면, 금지·불필요·의무·조언이 섞인 새로운 문맥으로 범위를 넓혀 답의 정도를 조절하도록 이어갈 수 있습니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
송림주공아파트 또는 송림동진로아파트 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. [상위·관련 지역 참고]·동산중학교·재능중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
송림지구 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: may rain을 ‘반드시’가 아닌 가능성으로 고쳐 읽기
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
조건이 붙은 내용을 항상 성립하는 사실로 답한다.
집에서 물어볼 질문
밤에 반드시 비가 온다고 말했나요?
질문 뒤 살펴볼 반응
어떤 조건에서 성립하는 말인지 원문의 표현을 짚는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 원문에서 조건과 결과를 나누어 표시하고 답이 원문 범위를 넘는지 확인하세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 조건 표현이 있는 원문과 질문, 처음 답한 문장
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
대화문과 질문, 듣기 학습에 사용하는 음원 정보와 처음 고른 답을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: may rain을 ‘반드시’가 아닌 가능성으로 고쳐 읽기
수업에서 점검할 목표: 가능한 상황과 실제 확인된 정보를 구분합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.