안락동 중등영어과외

He is interested in ___ robots. (making/to make)라는 문장을 완성하는 자리에서 학생은 to make를 골랐다. 로봇을 만든다는 행동 자체를 떠올렸다는 점은 문장의 큰 뜻과 어긋나지 않는다. 다만 빈칸에 필요한 것은 ‘만들다’라는 뜻만이 아니라, 앞 표현 뒤에 어떤 형태로 그 행동을 놓아야 하는지까지 판단한 답이다. 이 사례는 동작을 명사처럼 표현하는 선행 내용을 바탕으로, 동명사와 동사 뒤 형태를 연결해 보는 교육용 수업 장면이다.

interested in에서 끊어 읽은 문장

먼저 문장을 He is interested in과 ___ robots의 두 의미 단위로 나누어 읽게 한다. 앞부분은 ‘그는 무엇에 관심이 있다’는 뜻이고, 뒤에는 관심의 대상이 이어진다. 학생의 to make는 동작을 떠올린 흔적이므로, ‘로봇을 만드는 일’이라는 내용까지 새로 고칠 필요는 없다.

정답은 making이다. 원문에서 형태를 결정하는 근거는 in이다. interested in의 in은 전치사이므로, 그 뒤에서 동작을 말할 때는 making처럼 동명사 형태를 쓴다. 따라서 학생의 답에서는 ‘make’가 가리키는 동작의 내용은 유지하되, to를 붙인 형태를 making으로 바꾸어야 한다.

to make를 고른 이유를 바로 단정하지 않기

한 번의 답만으로 동명사를 모른다고 결론내리지는 않는다. 학생이 interested in 전체의 뜻이나 형태를 아직 익히지 못했을 수도 있고, 전치사가 보였지만 문제를 풀 때 그것과 빈칸을 연결하지 못했을 수도 있다. 또 ‘만들다’라는 우리말 뜻에 맞는 동사 형태를 먼저 떠올려 to make를 선택했을 가능성도 있다.

이를 가르기 위해 교사는 학생에게 “빈칸 앞에서 형태를 정하는 말은 어디인가?”, “여기서 답은 사람이나 물건인가, 행동인가?”를 묻는다. 이어 선택지의 to make와 making을 뜻으로만 비교하지 않고, 각각 앞에 어떤 말이 올 수 있는지 표시해 보게 한다. 학생이 in을 찾지 못한다면 표현의 단위 인식이 필요한 경우이고, in을 찾고도 to make를 고른다면 전치사 뒤 형태를 문장에 적용하는 과정을 더 짧게 연습할 필요가 있다.

in 뒤의 행동을 making으로 다시 합치기

교사는 원문에서 interested in을 한 덩어리로 표시하고, in에서 빈칸까지 화살표를 그어 준다. 설명은 “전치사 in 뒤에서 행동을 말할 때는 making처럼 쓴다”는 범위에 머문다. 여러 동명사 규칙을 한꺼번에 늘어놓기보다, 이번 문장에서 답을 결정하는 위치를 학생이 직접 찾도록 돕는다.

학생은 ‘그는 관심이 있다 / 로봇을 만드는 것에’처럼 두 부분으로 풀어 본 뒤, 이를 다시 영어 어순으로 합쳐 He is interested in making robots.라고 쓴다. 이어 “in 뒤에 행동이 와서 making을 골랐다”고 근거를 말해 본다. 답안의 표현이 예시와 조금 달라도, 전치사 뒤 행동을 동명사로 썼고 문장의 뜻이 맞다면 그 판단 기준을 중심으로 확인할 수 있다.

Thank you for helping me에서 같은 기준 찾기

이어 다른 문장인 Thank you for ___ me. (helping/to help)를 제시하고 다시 문장을 완성하게 한다. 이번에는 감사의 이유가 되는 행동을 넣는 자리이며, 정답은 helping이다. 학생은 for를 찾아 “for도 전치사이므로 뒤의 행동은 helping으로 쓴다”라고 근거를 연결할 수 있다.

앞 문장에서는 interested in이 관심의 대상을 이끌었고, 이번 문장에서는 thank you for가 감사의 이유를 이끈다는 차이가 있다. 그러나 전치사 뒤에 행동을 놓는다는 판단 기준은 같다. 따라서 정답만 기억하기보다, 빈칸 앞의 in 또는 for를 먼저 찾아 형태를 결정하는 순서가 더 중요하다.

가린 정답을 다시 연결하는 다음 확인

다음 수업에서는 making과 helping을 가린 뒤, 학생이 각각의 원문에서 in과 for를 직접 표시하고 문장을 다시 완성하는지 본다. 처음 답인 to make에서 무엇을 making으로 바꾸었는지, 그 이유를 짧은 문장으로 설명하는지도 확인 기준이 된다.

교사의 선택지나 문장 틀을 줄였을 때에도 전치사를 찾아 결론을 연결한다면, 다른 전치사 뒤 동작 표현으로 범위를 넓혀 볼 수 있다. 반대로 기본 문장에서는 맞히지만 표현이 달라지면 망설인다면, 두 문장에서 전치사와 동명사를 색으로 대응시키며 판단 순서를 한 번 더 스스로 재구성하도록 돕는다.