배움노트 · 초등 영어 수업 안내
고모동 초등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 초등학생의 영어 학습 경험부터 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: 그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
대상이나 특징이 다른데도 익숙한 문장을 그대로 고른다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 사용한 그림과 문장, 아이가 다르다고 표시한 부분. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
고모동 초등영어과외는 초등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 영어를 접한 경험과 현재 읽고 듣고 말할 수 있는 범위를 확인하고, 낱말의 소리와 뜻부터 짧은 문장 이해까지 필요한 부분에 맞춰 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 학년과 영어 학습 경험을 듣고, 짧은 진단 활동과 기존 교재·학습 자료로 시작할 범위를 정합니다. 첫 미팅에서 그 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행한 뒤, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “빨간 책 그림을 보고 뜻과 정보를 먼저 확인하기” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
낱말을 알고 있어도 문장 속 정보나 그림의 차이를 연결할 때 망설이는 아이가 있습니다. 아래 활동에서는 어떤 표현에서 막혔는지, 설명을 받은 뒤 무엇을 혼자 할 수 있는지를 확인해 수업의 시작점을 정합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 예시이며, 실제 학생의 수업 기록은 아닙니다.
빨간 책 그림을 보고 뜻과 정보를 먼저 확인하기
이번 활동은 그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 맞게 넣어 말하고 쓰는 연습입니다. 준비할 자료는 빨간색 책 한 권을 가진 등장인물 그림, I / have / a / red / book 낱말 카드, 비교용 sock 카드입니다. 그림에는 완성된 영어 문장을 넣지 않아 아이가 글자를 그대로 보고 답하지 않도록 합니다. 기본 문장은 “I have a red book.”이며, 뜻은 ‘나는 빨간 책을 가지고 있다’입니다.
활동 전에는 교사가 문장을 읽어 주고 아이가 빨간 책 그림을 가리키는지 확인해 볼 수 있습니다. 이때 아이가 문장을 직접 읽는 것이 아니라, 들은 문장과 그림의 의미를 연결해 선택하는 단계입니다. 아이가 sock 카드 쪽을 고르거나 망설인다면 그림 속 물건이 책인지, 양말인지와 색이 무엇인지 차례로 가리키게 하며 어느 정보에서 어려움이 생기는지 살핍니다. 아직 I have나 색 낱말의 뜻을 알고 있다고 미리 정하지 않고, 실제 선택과 짧은 반응을 바탕으로 다음 도움을 정합니다.
소유·물건·색을 한 문장으로 연결하기
다음 활동에서는 예문을 처음부터 가린 상태로 둡니다. 교사는 “그림 속 인물이 되어 내가 가진 물건을 색과 함께 한 문장으로 말해 줄래?”라고 안내하고, 아이가 그림 속 인물의 입장에서 말하도록 합니다. 먼저 말하기를 확인한 뒤, 낱말 카드를 배열하거나 문장을 써 보는 단계로 나눕니다. 기대하는 문장은 “I have a red book.”입니다. I have는 가진 것을 나타내고, red는 색, book은 물건을 나타내므로 세 정보가 모두 들어가야 그림과 문장이 맞습니다.
아이가 “This is a red book.”이라고 말한다면 색과 물건은 설명했지만 ‘내가 가지고 있다’는 뜻은 빠졌다고 구분해 줍니다. 또 sock 카드를 물건 자리에 놓거나 red를 빠뜨린다면, 교사는 정답을 바로 말하기보다 그림의 물건과 색을 각각 짚으며 “무엇을 가지고 있니?”, “그 물건은 무슨 색이니?”라고 묻습니다. 말로는 물건과 색을 맞게 설명하지만 철자 배열이나 쓰기에서 막힐 수도 있으므로, 이 경우에는 필요한 낱말 띠만 건네고 문장 구성과 베껴 쓰기를 따로 확인합니다.
아이가 말로 답한 뒤에는 낱말 카드를 순서에 맞게 배열하게 합니다. I have a red book의 순서를 스스로 정리했는지 보고, 그다음에 같은 문장을 써 보게 합니다. 쓰기 중 철자가 막히면 해당 낱말 카드만 참고하게 할 수 있지만, 문장 전체를 그대로 베껴 쓰는 것과 그림 정보를 반영해 문장을 구성하는 것은 별개의 반응으로 기록합니다.
문장과 그림이 서로 맞는지 다시 대조하기
배열하거나 쓴 뒤에는 “쓴 문장에는 누가 무엇을 가졌는지와 물건의 색이 모두 들어 있니?”라고 묻습니다. 아이는 문장의 I have와 그림 속 인물, red와 책의 색, book과 그림 속 물건을 차례로 대조해 볼 수 있습니다. 교사는 필요한 부분을 가리키되 문장을 대신 완성해 주지 않습니다. 아이가 빠진 정보를 찾아 낱말을 다시 넣거나, 말로 설명하기 어려울 때는 그림과 카드를 가리키는 방식으로도 확인할 수 있습니다.
이 과정에서 한 번 문장을 따라 말했거나 한 번 카드를 맞게 배열했다는 사실만으로 읽기 능력이나 발음이 완성되었다고 판단하지 않습니다. 예문을 들은 뒤 말한 반응, 낱말을 보고 배열한 반응, 직접 쓴 반응을 나누어 살펴야 합니다. 특히 그림을 보고 정보를 문장에 넣었는지와 글자를 보고 순서를 기억해 적었는지는 서로 다른 확인 내용입니다.
새 그림의 양말에 같은 문장 틀 적용하기
기본 활동을 마친 뒤에는 같은 인물이 같은 색의 양말 한 짝을 가진 새 그림을 제시합니다. 이번에는 예문 틀을 보여 주지 않고 “그림 속 인물이 되어 내가 가진 것을 색과 함께 말하고 써 볼까?”라고 안내합니다. 아이는 그림에서 물건과 색을 확인한 뒤 “I have a red sock.”이라고 말하고 써 봅니다. 말로만 답했다면 말하기 응답으로, 문장 카드 없이 글까지 완성했다면 새 자료에 문장 틀을 적용한 응답으로 구분합니다.
새 그림에서도 소유·물건·색을 모두 표현하는지, 그림의 책이 양말로 바뀐 정보를 문장에 반영하는지 확인합니다. 철자만 어려워하면 필요한 낱말 띠를 제한적으로 제공하고, 문장 순서와 그림 정보까지 대신 알려 주지는 않습니다. 이후에는 같은 문장 틀에서 물건만 바뀐 자료를 선택해 말하고 쓰게 하며, 도움을 받은 단계와 도움을 줄인 뒤 다시 시도한 단계를 나누어 살펴볼 수 있습니다.
익숙한 교재와 학습 경험부터 확인합니다
상담에서 수업받을 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 재학 중인 학교가 대구경동초등학교·대구고산초등학교인 경우에도 학교명과 학년, 사용 중인 영어 자료를 함께 알려주세요. 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 집에서 읽던 책과 영어를 접한 경험을 함께 살펴봅니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
고모동 초등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: 그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
대상이나 특징이 다른데도 익숙한 문장을 그대로 고른다.
집에서 물어볼 질문
그림 속 인물이 되어 내가 가진 물건을 색과 함께 한 문장으로 말해 줄래?
질문 뒤 살펴볼 반응
그림의 어느 부분과 문장의 어떤 표현을 비교했는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 교재의 그림과 문장을 함께 보고 일치하는 정보와 다른 정보를 하나씩 찾아보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 사용한 그림과 문장, 아이가 다르다고 표시한 부분
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
초등 영어 수업을 준비하며 궁금한 점
쉬운 자료로 시작해도 괜찮을까요?
익숙한 자료는 아이가 혼자 할 수 있는 범위를 확인하는 출발점이 됩니다. 처음부터 어려운 자료를 추가하기보다 도움 없이 이해한 내용과 설명이 필요한 내용을 나누어 다음 범위를 정합니다.
이전 학습 자료가 없어도 상담할 수 있나요?
접해 본 책이나 음원, 익숙한 영어 표현을 알려주셔도 좋습니다. 준비된 자료가 없으면 짧은 활동으로 현재 가능한 부분을 살펴보고 시작할 범위를 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: 그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
수업에서 점검할 목표: 그림과 문장의 대상·특징을 대조합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.