배움노트 · 초등 영어 수업 안내
광주남구 초등영어과외
광주남구 초등영어과외는 초등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 영어를 접한 경험과 현재 읽고 듣고 말할 수 있는 범위를 확인하고, 낱말의 소리와 뜻부터 짧은 문장 이해까지 필요한 부분에 맞춰 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 학년과 영어 학습 경험을 듣고, 짧은 진단 활동과 기존 교재·학습 자료로 시작할 범위를 정합니다. 첫 미팅에서 그 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행한 뒤, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
in과 on의 위치 관계를 영어 표현과 그림의 차이에 연결
낱말을 알고 있어도 문장 속 정보나 그림의 차이를 연결할 때 망설이는 아이가 있습니다. 아래 활동에서는 어떤 표현에서 막혔는지, 설명을 받은 뒤 무엇을 혼자 할 수 있는지를 확인해 수업의 시작점을 정합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 예시이며, 실제 학생의 수업 기록은 아닙니다.
같은 상자라도 물건의 위치가 달라지는 장면
초등영어에서 in과 on은 낱말 뜻만 외우기보다 물건과 공간의 관계를 함께 살펴야 이해하기 쉽습니다. 다음 활동은 실제 학생의 수업 기록이 아니라, 광주남구초등영어과외에서 활용할 수 있는 교육용 상황으로 가정해 보겠습니다. 준비할 자료는 투명한 몸통과 평평한 뚜껑이 있는 충분히 큰 상자, 그리고 같은 인형입니다. 한 그림에는 인형이 상자 안에 있고, 다른 그림에는 인형이 닫힌 뚜껑 위에 닿아 있도록 그립니다. 두 그림의 상자 크기와 보는 방향은 같게 유지해 안쪽 공간과 뚜껑 윗면의 차이를 살필 수 있게 합니다.
활동 전에는 in, on, doll, box 중 뜻을 아는 낱말이 있는지 그림이나 낱말을 보고 짚어 보게 합니다. 낱말을 알고 있는 것과 두 물체의 관계를 이해하는 것은 별개의 일이므로, 확인하기 전부터 아이가 표현을 안다고 단정하지 않습니다. 낯선 낱말은 인형이나 상자를 가리키며 “인형”, “상자”처럼 짧게 뜻을 확인하고, in은 ‘안에’, on은 ‘위에 닿아’라는 관계로 설명합니다.
“The doll is on the box.”를 듣고 장면 고르기
두 그림을 모두 보여 준 뒤 “이 말에 맞는 대상이나 장면을 가리켜 줄래?”라고 안내하고 “The doll is on the box.”를 제시합니다. 교사가 문장을 읽어 주고 아이가 그림을 골랐다면, 이는 문장을 듣고 의미와 장면을 연결한 반응입니다. 인쇄된 문장을 아이가 직접 읽은 경우에는 그 사실을 따로 살핍니다. 따라 말한 것만으로 글자를 보고 혼자 읽었다고 판단하지 않으며, 문장을 들은 뒤 상자 위에 인형이 닿아 있는 그림을 가리키는지가 이번 활동의 중심입니다.
아이는 인형과 상자가 모두 있다는 이유로 상자 안에 인형이 있는 그림을 고를 수도 있습니다. 이때 단순히 틀렸다고 말하기보다, 교사는 두 그림의 상자 내부 공간과 닫힌 뚜껑 윗면을 각각 짚으며 in과 on을 비교해 줍니다. 그런 다음 손을 거두고 문장을 다시 자연스럽게 읽어 “인형은 어디에 닿아 있니?”라고 묻습니다. 아이가 말로 설명하기 어렵다면 먼저 알맞은 그림을 가리키게 하고, 필요할 때 “상자의 선을 기준으로 물건이 어디에 있니?”라고 짧게 질문합니다. 정답 그림 쪽으로 시선을 보내거나 손으로 답을 유도하지는 않습니다.
상자를 기준으로 표현을 다시 선택하기
도움을 받은 뒤에는 “상자는 그대로인데 물건을 옮기면 어떤 말이 달라질까?”라고 묻고 in과 on 중 하나를 고르게 합니다. 교사는 상자 안쪽과 뚜껑 윗면을 다시 설명할 수 있지만, 어느 선택이 정답인지 미리 알려 주지는 않습니다. 아이는 인형이 상자 안에 있는 그림과 위에 놓인 그림을 번갈아 살피며 위치에 맞는 표현을 선택합니다. 이 과정에서 인형과 상자라는 명사를 아는지, 물건이 어디에 있는지를 문장 관계로 연결하는지는 나누어 확인할 수 있습니다.
처음에는 문장을 듣고 그림을 고르게 하고, 글자를 보여 주는 읽기 활동은 별도로 진행합니다. 예를 들어 낱말 띠를 공개한 뒤 문장 속 in과 on을 찾아 보게 할 수 있지만, 이것은 듣고 장면을 고르는 활동과 같은 결과로 보지 않습니다. 필요한 경우 교사가 원문 전체를 다시 읽어 주고, 아이가 들은 표현과 그림 속 위치를 다시 연결하게 합니다.
새 배치에서 “The doll is in the box.” 적용하기
다음 활동에서는 같은 상자와 인형을 사용하되 좌우 배치를 바꾼 안·위 그림 두 장을 제시합니다. 이번에는 “The doll is in the box.”를 들려주거나, 읽기 조건을 정한 뒤 아이가 직접 읽게 합니다. 상자 안쪽과 윗면은 분명히 보이게 하되, 교사가 경계를 대신 짚거나 정답을 가리키는 도움은 줄입니다. 아이는 상자 안에 인형이 있는 그림을 선택해야 합니다.
새 그림에서도 상자의 위치나 그림의 순서가 바뀌었을 때 문장의 in과 on을 장면에 맞게 선택하는지 살펴봅니다. 한 번 맞혔거나 따라 말한 사실만으로 읽기나 발음이 완성되었다고 보지 않고, 필요한 듣기 자료와 그림을 유지한 채 정답을 유도하는 도움을 줄였을 때 다시 어떤 반응을 보이는지 확인합니다. 이후 글 읽기를 더할 때에는 문장을 보고 읽는 행동과 들은 문장을 그림에 연결하는 행동을 나누어 살피며, 어려워하면 상자 안과 뚜껑 위가 분명한 자료로 돌아가 다시 시도하게 합니다.
익숙한 교재와 학습 경험부터 확인합니다
수업받을 위치는 신우아파트·우영아파트 등 알고 계신 지점을 기준으로 알려주셔도 좋습니다. 재학 중인 학교가 광주농성초등학교·광주대성초등학교인 경우에도 학교명과 학년, 사용 중인 영어 자료를 함께 알려주세요. 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 집에서 읽던 책과 영어를 접한 경험을 함께 살펴봅니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
광주남구 초등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
초등 영어 수업을 준비하며 궁금한 점
쉬운 자료로 시작해도 괜찮을까요?
익숙한 자료는 아이가 혼자 할 수 있는 범위를 확인하는 출발점이 됩니다. 처음부터 어려운 자료를 추가하기보다 도움 없이 이해한 내용과 설명이 필요한 내용을 나누어 다음 범위를 정합니다.
이전 학습 자료가 없어도 상담할 수 있나요?
접해 본 책이나 음원, 익숙한 영어 표현을 알려주셔도 좋습니다. 준비된 자료가 없으면 짧은 활동으로 현재 가능한 부분을 살펴보고 시작할 범위를 정합니다.