배움노트 · 초등 영어 수업 안내
비산동 초등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 초등학생의 영어 학습 경험부터 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: 존재 정보에서 no가 제외한 대상을 구별
뜻은 알지만 가리키는 대상을 다른 사람이나 사물로 고른다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 대상이 표시된 원문·그림과 아이의 선택. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
비산동 초등영어과외는 초등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 영어를 접한 경험과 현재 읽고 듣고 말할 수 있는 범위를 확인하고, 낱말의 소리와 뜻부터 짧은 문장 이해까지 필요한 부분에 맞춰 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 학년과 영어 학습 경험을 듣고, 짧은 진단 활동과 기존 교재·학습 자료로 시작할 범위를 정합니다. 첫 미팅에서 그 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행한 뒤, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
존재 정보에서 no가 제외한 대상을 구별
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “두 문장과 방 그림으로 먼저 확인하는 내용” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
낱말을 알고 있어도 문장 속 정보나 그림의 차이를 연결할 때 망설이는 아이가 있습니다. 아래 활동에서는 어떤 표현에서 막혔는지, 설명을 받은 뒤 무엇을 혼자 할 수 있는지를 확인해 수업의 시작점을 정합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 예시이며, 실제 학생의 수업 기록은 아닙니다.
두 문장과 방 그림으로 먼저 확인하는 내용
이번 활동은 존재 정보에서 no가 포함된 대상을 제외하는 것을 연습하는 교육용 상황입니다. 다음 활동에서 아이가 이렇게 반응했다고 가정해 보겠습니다. 준비할 자료는 방 전체가 보이는 그림 두 장입니다. 한 장에는 공만 있고, 다른 한 장에는 공과 북이 모두 있습니다. 방의 빈 공간에 보이지 않는 물건이 있다고 추측하지 않도록 가구와 바닥을 포함한 방 전체를 보여 줍니다. 영어 자료는 “There is a ball in the room. There is no drum.”입니다. There is는 ‘~이 있다’, no는 ‘~이 없다’라는 뜻이며, ball은 공, drum은 북을 가리킵니다.
교사가 문장을 읽어 주거나, 아이가 낱말 띠를 보고 문장을 읽을 수 있는 조건이라면 원문을 직접 읽게 한 뒤 두 그림 중 알맞은 그림을 고르게 합니다. 이때 문장에 ball과 drum이라는 이름이 모두 나왔다고 해서 두 물건이 모두 있는 그림을 고르면, 이름이 언급된 대상과 실제로 있다고 서술한 대상을 구분했는지 다시 살펴볼 수 있습니다. 적절한 선택은 공만 있는 방입니다. 듣고 그림을 고른 경우에는 들은 문장과 그림의 뜻을 연결한 것을 확인하며, 따라 말하거나 낱말을 보았다는 사실만으로 혼자 읽기나 의미 이해가 끝났다고 판단하지 않습니다.
두 물건 이름과 존재 여부를 나누어 듣기
아이가 두 물건이 모두 있는 방을 선택했다면, 교사는 곧바로 정답 그림을 가리키기보다 문장의 순서를 다시 들려줍니다. 먼저 “There is a ball in the room.”에서 공 그림을 짚고, 이어 “There is no drum.”에서 북이 없다는 부분을 천천히 비교해 줍니다. 아이에게 “나온 물건 이름을 다 놓기 전에, 있다는 말인지 없는 말인지 들어 볼까?”라고 묻고, 공과 북 그림 또는 토큰을 각각 준비하게 합니다. 여기서 확인할 것은 ball과 drum이라는 낱말을 들었는지뿐 아니라, 각 낱말 앞의 표현이 있다는 뜻인지 없다는 뜻인지 연결하는지입니다.
필요하다면 교사는 북이 있어야 할 자리에 없음 표시를 한 번 놓아 문장의 의미를 보여 줄 수 있습니다. 그러나 그 표시가 정답 그림을 직접 알려 주는 손짓이 되지 않도록 한 번 설명한 뒤 제거합니다. 아이는 공 토큰은 방 안에 놓고, 북 토큰은 놓지 않거나 ‘없음’으로 구분해 다시 그림을 선택합니다. 말로 긴 설명을 하기 어렵다면 공 그림을 가리키고 북 그림을 가리키지 않는 방식으로 반응해도 됩니다. 교사는 도움을 받은 뒤의 선택과, 도움을 줄인 다음 아이가 다시 선택한 반응을 따로 봅니다.
따라 말하기와 읽기, 뜻 확인을 따로 보기
아이가 교사를 따라 “There is no drum.”이라고 말할 수 있어도, 그 말만으로 북이 방에 없다는 뜻을 이해했다고 단정하지는 않습니다. 교사는 문장을 다시 들려준 뒤 공만 있는 방을 가리키게 하거나, “이름을 읽었다는 것만으로 그 물건이 방에 있다고 해도 될까?”라고 묻습니다. 아이가 no 여부를 봐야 한다고 답하거나, 북 토큰을 놓지 않는 행동을 보이면 존재와 부재를 구분하는 단서를 확인할 수 있습니다.
낱말 띠를 사용한다면 먼저 글자를 보지 않고 문장을 듣고 그림을 고르게 한 뒤, 별도의 단계에서 낱말 띠를 공개해 읽기 조건을 확인합니다. 반대로 그림만 보여 주고 낱말 띠를 가린 단계에서는 인쇄된 낱말을 읽어서 답했다고 해석하지 않습니다. 이렇게 듣기와 의미 연결, 글자를 보고 읽기, 따라 말하기를 나누어 보면 아이가 어느 단계에서 도움을 필요로 하는지 더 구체적으로 조정할 수 있습니다.
새 문장에 바꾸어 적용하고 다음 반응 확인하기
기본 문장에서 의미를 확인한 뒤에는 자료를 바꾸어 “There is a drum in the room. There is no ball.”을 들려줍니다. 이번에는 공과 북이 모두 있는 방 그림을 그대로 정답으로 쓰지 않고, 두 물건 토큰을 준비해 아이가 새 문장의 정보에 맞게 배치하도록 합니다. 기대하는 배치는 북만 방 안에 놓고 공은 놓지 않는 것입니다. 교사는 두 물건의 위치를 바꾸거나 토큰을 놓는 순서를 바꾸어, 아이가 앞 활동의 위치나 같은 답을 따라 선택하지 않고 문장의 there is와 there is no를 다시 반영하는지 살핍니다.
이 새 활동에서 어려워하면 필요한 문장과 두 물건 자료는 유지한 채, 정답을 유도하는 손짓이나 특정 표현의 과도한 강조만 줄였다가 다시 제공합니다. 존재와 부재를 구분하는 반응이 이어지면 다음에는 물건 두 개를 유지하면서 방 그림의 배치를 바꾸어 확인할 수 있습니다. 다만 그림 밖 공간에 무엇이 있는지 추론하게 하지는 않습니다. 비산동에서 초등 영어 문장을 익힐 때도 중요한 것은 한 번 맞힌 결과가 아니라, 바뀐 그림과 문장 속에서 무엇이 있다고 했고 무엇이 없다고 했는지를 다시 연결해 보는 과정입니다.
익숙한 교재와 학습 경험부터 확인합니다
수업받을 위치는 비산 아파트·비산네거리 등 알고 계신 지점을 기준으로 알려주셔도 좋습니다. 재학 중인 학교가 대구대성초등학교·대구북비산초등학교인 경우에도 학교명과 학년, 사용 중인 영어 자료를 함께 알려주세요. 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 집에서 읽던 책과 영어를 접한 경험을 함께 살펴봅니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
비산동 초등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: 존재 정보에서 no가 제외한 대상을 구별
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
뜻은 알지만 가리키는 대상을 다른 사람이나 사물로 고른다.
집에서 물어볼 질문
나온 물건 이름을 다 놓기 전에, 있다는 말인지 없는 말인지 들어 볼까?
질문 뒤 살펴볼 반응
가리키는 표현과 앞뒤 문장의 대상을 연결하는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 교재의 비슷한 문장에서 표현과 가리키는 대상을 선으로 연결해 보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 대상이 표시된 원문·그림과 아이의 선택
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
초등 영어 수업을 준비하며 궁금한 점
쉬운 자료로 시작해도 괜찮을까요?
익숙한 자료는 아이가 혼자 할 수 있는 범위를 확인하는 출발점이 됩니다. 처음부터 어려운 자료를 추가하기보다 도움 없이 이해한 내용과 설명이 필요한 내용을 나누어 다음 범위를 정합니다.
이전 학습 자료가 없어도 상담할 수 있나요?
접해 본 책이나 음원, 익숙한 영어 표현을 알려주셔도 좋습니다. 준비된 자료가 없으면 짧은 활동으로 현재 가능한 부분을 살펴보고 시작할 범위를 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: 존재 정보에서 no가 제외한 대상을 구별
수업에서 점검할 목표: 표현이 가리키는 사람·사물·장소를 확인합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.