배움노트 · 초등 영어 수업 안내
용담동 초등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 초등학생의 영어 학습 경험부터 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: 그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
대상이나 특징이 다른데도 익숙한 문장을 그대로 고른다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 사용한 그림과 문장, 아이가 다르다고 표시한 부분. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
용담동 초등영어과외는 초등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 영어를 접한 경험과 현재 읽고 듣고 말할 수 있는 범위를 확인하고, 낱말의 소리와 뜻부터 짧은 문장 이해까지 필요한 부분에 맞춰 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 학년과 영어 학습 경험을 듣고, 짧은 진단 활동과 기존 교재·학습 자료로 시작할 범위를 정합니다. 첫 미팅에서 그 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행한 뒤, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “분홍색 로봇 그림으로 뜻과 문장 살펴보기” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
낱말을 알고 있어도 문장 속 정보나 그림의 차이를 연결할 때 망설이는 아이가 있습니다. 아래 활동에서는 어떤 표현에서 막혔는지, 설명을 받은 뒤 무엇을 혼자 할 수 있는지를 확인해 수업의 시작점을 정합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 예시이며, 실제 학생의 수업 기록은 아닙니다.
분홍색 로봇 그림으로 뜻과 문장 살펴보기
용담동초등영어과외에서는 아이가 그림 속 한 대상을 보고, 그 대상에 맞는 명사와 형용사를 문장 안에 넣어 표현하는 과정을 차근차근 확인할 수 있습니다. 예를 들어 분홍색 로봇 하나를 가진 인물이 그려진 자료를 준비합니다. 그림에는 완성된 영어 문장을 넣지 않고, 별도로 I, have, a, pink, robot 낱말 카드를 마련합니다. 비교를 위해 boat 카드도 준비하되, 처음부터 정답을 알려 주는 자료로 사용하지는 않습니다.
활동을 시작하기 전에는 I have가 들어간 짧은 표현과 robot, pink처럼 익숙할 수 있는 사물·색 낱말을 알고 있는지 살핍니다. “I have a pink robot.”이라는 문장을 교사가 읽어 주거나 뜻을 설명한 뒤, 아이가 그 문장에 맞는 그림을 고를 수 있는지도 확인합니다. 이 과정은 아이가 이미 알고 있다고 가정하는 시간이 아니라, 소유를 나타내는 말과 물건의 색을 그림의 정보와 연결할 수 있는지 알아보는 단계입니다.
말하기와 낱말 배열을 나누어 시도하기
다음 활동에서는 예문을 처음부터 보여 주지 않고 “그림 속 인물이 되어 내가 가진 물건을 색과 함께 한 문장으로 말해 줄래?”라고 안내합니다. 아이는 그림 속 인물이 무엇을 가지고 있는지, 그것이 무슨 색인지 살핀 뒤 I have a pink robot.이라고 말해 볼 수 있습니다. 이때 교사가 먼저 읽어 준 말을 그대로 따라 하는 것과, 그림을 보고 스스로 문장을 만들어 말하는 것은 구분해 봅니다. 따라 말한 경우에는 영어 소리를 들은 뒤 말해 본 반응으로 보고, 그림의 소유·색·물건 정보를 실제로 연결했는지는 별도로 확인합니다.
말한 뒤에는 낱말 카드를 배열하거나 문장을 써 보게 합니다. 낱말 카드를 배열하는 동안에는 문장의 순서를 직접 구성하는지 살피고, 쓰기에서는 철자를 기억해 쓰는지 또는 카드를 보고 옮겨 쓰는지를 구분합니다. boat 카드를 물건 자리에 놓거나 pink를 빠뜨린다면, 그림의 정보를 문장에 반영하는 데 어려움이 있었는지, 알고 있는 내용을 영어 철자로 옮기는 일이 부담스러웠는지를 나누어 살펴볼 수 있습니다. This is a pink robot.이라고 말한 경우에는 색과 물건은 설명했지만, 이번 지시에서 요구한 ‘내가 가지고 있다’는 소유 정보가 빠졌다고 구분합니다.
필요한 부분만 짚어 주고 다시 구성하기
아이가 말로는 분홍색 로봇을 가지고 있다고 설명하지만 낱말 배열이나 쓰기에서 막힌다면, 교사는 문장 전체를 대신 완성하지 않고 필요한 낱말 띠를 제공합니다. 반대로 말할 때부터 대상이 섞인다면 그림 속 인물, 물건, 색을 차례로 가리키며 “누가 가지고 있지?”, “무엇을 가지고 있지?”, “어떤 색이지?”처럼 짧게 묻습니다. 그림의 물건과 색을 확인하도록 돕되, 정답 카드의 위치를 미리 가리키거나 특정 낱말만 지나치게 강조하지는 않습니다.
도움을 받은 뒤에는 같은 자료로 다시 말하고 배열하거나 써 보게 합니다. 이어서 “이 문장만 보고도 네 그림의 물건을 찾을 수 있을까?”라고 묻고, 쓴 문장에 누가 무엇을 가졌는지와 물건의 색이 모두 들어 있는지 그림과 대조합니다. 아이가 필요한 낱말을 골랐더라도 교사가 제시한 순서를 그대로 따라 한 것인지, 그림의 인물·물건·색을 문장에 반영한 것인지 확인하는 것이 중요합니다. 철자에 막힌 경우 낱말 띠를 참고하게 할 수 있지만, 그 결과는 문장 구성과 베껴 쓰기를 포함한 도움 뒤의 반응으로 기록합니다.
새 그림에서 물건만 바꾸어 적용하기
기본 활동 뒤에는 같은 인물이 같은 색의 배를 가진 새 그림을 제시합니다. 이번에는 완성된 예문 틀을 보여 주지 않고 “그림 속 인물이 되어 내가 가진 것을 색과 함께 말하고 써 볼까?”라고 안내합니다. 아이는 새 그림의 물건이 로봇이 아니라 배라는 점을 확인하고 I have a pink boat.이라고 말하거나 써 봅니다. 말로만 답했다면 말하기 응답으로, 낱말을 배열했다면 문장 구성 응답으로, 글자를 직접 적었다면 쓰기 응답으로 따로 봅니다.
새 자료에서 boat를 정확히 선택하고 pink와 I have를 함께 사용한다면, 기본 그림에 외운 표현을 반복한 것과 달리 바뀐 물건 정보를 문장에 적용했는지 확인할 수 있습니다. 반대로 로봇을 그대로 쓰거나 색을 빠뜨리면 필요한 그림과 지시는 유지한 채, 물건과 색을 다시 가리키는 정도의 도움을 제공합니다. 이후에는 같은 문장 틀에서 물건만 바꾼 자료를 더 선택해 보며, 도움 없이도 그림 속 소유·물건·색 정보를 문장으로 연결하는지 다음 단계에서 확인합니다.
익숙한 교재와 학습 경험부터 확인합니다
수업받을 위치는 용담·명암·산성동 등 알고 계신 지점을 기준으로 알려주셔도 좋습니다. 재학 중인 학교가 산성초등학교·용담초등학교인 경우에도 학교명과 학년, 사용 중인 영어 자료를 함께 알려주세요. 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 집에서 읽던 책과 영어를 접한 경험을 함께 살펴봅니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
용담동 초등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: 그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
대상이나 특징이 다른데도 익숙한 문장을 그대로 고른다.
집에서 물어볼 질문
그림 속 인물이 되어 내가 가진 물건을 색과 함께 한 문장으로 말해 줄래?
질문 뒤 살펴볼 반응
그림의 어느 부분과 문장의 어떤 표현을 비교했는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 교재의 그림과 문장을 함께 보고 일치하는 정보와 다른 정보를 하나씩 찾아보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 사용한 그림과 문장, 아이가 다르다고 표시한 부분
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
초등 영어 수업을 준비하며 궁금한 점
쉬운 자료로 시작해도 괜찮을까요?
익숙한 자료는 아이가 혼자 할 수 있는 범위를 확인하는 출발점이 됩니다. 처음부터 어려운 자료를 추가하기보다 도움 없이 이해한 내용과 설명이 필요한 내용을 나누어 다음 범위를 정합니다.
이전 학습 자료가 없어도 상담할 수 있나요?
접해 본 책이나 음원, 익숙한 영어 표현을 알려주셔도 좋습니다. 준비된 자료가 없으면 짧은 활동으로 현재 가능한 부분을 살펴보고 시작할 범위를 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: 그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
수업에서 점검할 목표: 그림과 문장의 대상·특징을 대조합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.