배움노트 · 초등 영어 수업 안내
화정동 초등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 초등학생의 영어 학습 경험부터 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: 그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
대상이나 특징이 다른데도 익숙한 문장을 그대로 고른다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 사용한 그림과 문장, 아이가 다르다고 표시한 부분. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
화정동 초등영어과외는 초등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 영어를 접한 경험과 현재 읽고 듣고 말할 수 있는 범위를 확인하고, 낱말의 소리와 뜻부터 짧은 문장 이해까지 필요한 부분에 맞춰 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 학년과 영어 학습 경험을 듣고, 짧은 진단 활동과 기존 교재·학습 자료로 시작할 범위를 정합니다. 첫 미팅에서 그 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행한 뒤, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “그림과 문장을 연결하기 전 확인” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
낱말을 알고 있어도 문장 속 정보나 그림의 차이를 연결할 때 망설이는 아이가 있습니다. 아래 활동에서는 어떤 표현에서 막혔는지, 설명을 받은 뒤 무엇을 혼자 할 수 있는지를 확인해 수업의 시작점을 정합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 예시이며, 실제 학생의 수업 기록은 아닙니다.
그림과 문장을 연결하기 전 확인
이번 활동은 그림 속 한 대상을 영어 문장 안의 명사와 형용사에 맞게 표현하는 연습입니다. 수업에서는 노란색 양말 하나를 가진 등장인물 그림을 준비하고, 그림 안에는 완성된 영어 문장을 넣지 않습니다. 그림 옆에는 I / have / a / yellow / sock 낱말 카드를 따로 마련하며, 비교를 위해 robot 카드도 준비합니다. 먼저 교사는 have는 ‘갖고 있다’, sock은 ‘양말’, robot은 ‘로봇’, yellow는 ‘노란색’이라는 뜻을 자료와 함께 확인합니다. 그런 다음 “I have a yellow sock.”이라는 짧은 문장을 들려주고, 아이가 문장의 뜻에 맞는 그림을 고를 수 있는지 살핍니다. 이 단계에서는 아이가 이미 I have나 색 낱말을 안다고 단정하지 않고, 들은 문장과 그림 속 인물·물건·색을 연결하는지를 먼저 봅니다.
소유와 색을 빠뜨리지 않고 말하기
기본 그림을 보여 준 뒤 교사는 “그림 속 인물이 되어 내가 가진 물건을 색과 함께 한 문장으로 말해 줄래?”라고 안내합니다. 시작부터 예문을 보게 하지 않고, 아이가 먼저 그림 속 인물이 무엇을 가지고 있는지 말해 보도록 합니다. 아이가 “I have a yellow sock.”이라고 말한다면 소유를 나타내는 I have, 색을 나타내는 yellow, 물건을 나타내는 sock이 모두 들어갔는지 확인할 수 있습니다. 반대로 “This is a yellow sock.”이라고 답하면 색과 물건은 설명했지만, 이번 지시에서 요구한 ‘내가 가지고 있다’는 정보와는 다르다는 점을 구분합니다.
다음 활동에서 아이가 이렇게 반응했다고 가정해 보겠습니다. 아이가 색을 빠뜨리거나 그림 속 양말 대신 비교용 robot 카드를 물건 자리에 놓는다면, 원인을 하나로 정하지 않고 그림 정보를 문장에 옮기는 과정과 낱말 철자의 부담을 나누어 살핍니다. 말로는 그림의 물건과 색을 설명했지만 쓰기에서 막힌 경우에는 낱말 띠를 제공할 수 있습니다. 반대로 말에서도 대상이 섞인다면 교사는 그림 속 물건과 색을 각각 가리키며 “무엇을 가지고 있니?”, “어떤 색이니?”처럼 짧게 묻습니다. 정답 문장을 곧바로 받아쓰게 하기보다 필요한 정보만 다시 확인하게 합니다.
말하기와 낱말 배열·쓰기를 따로 보기
말하기가 끝나면 교사는 낱말 카드 I / have / a / yellow / sock을 건네고, 아이가 들은 문장을 기억해 배열해 보도록 합니다. 이때 따라 말한 것과 인쇄된 낱말을 보고 배열하거나 직접 쓴 것은 서로 다른 활동으로 봅니다. 카드 배열에서 순서가 어려우면 교사는 낱말의 뜻을 다시 짚어 줄 수 있지만, 처음부터 완성된 순서를 손짓으로 알려 주지는 않습니다. 아이가 배열한 뒤에는 문장을 직접 써 보게 하며, 철자 자체가 부담스러운 경우 필요한 낱말 띠를 제공하되 문장 구성을 스스로 했는지와 카드를 보고 옮겨 썼는지를 구분합니다.
완성된 문장을 그림과 대조하면서 “쓴 문장에는 누가 무엇을 가졌는지와 물건의 색이 모두 들어 있니?”라고 묻습니다. 아이는 그림 속 인물, 양말, 노란색을 차례로 가리키며 문장 속 정보와 맞춰 볼 수 있습니다. 교사는 문장을 읽어 주었을 때 뜻을 이해하는지, 아이가 직접 소리 내어 말하는지, 인쇄된 문장을 보고 읽는지는 각각 따로 기록할 수 있습니다. 한 번 문장을 따라 말했다는 사실만으로 혼자 읽거나 발음이 완성되었다고 판단하지 않습니다.
새 그림에서 물건만 바꾸어 적용하기
기본 자료를 확인한 뒤에는 같은 인물이 같은 색의 로봇 하나를 가진 새 그림을 제시합니다. 이번에는 예문 틀을 보여 주지 않고 “그림 속 인물이 되어 내가 가진 것을 색과 함께 말하고 써 볼까?”라고 안내합니다. 아이는 새 그림의 정보를 보고 “I have a yellow robot.”이라고 말한 뒤 문장으로 써 봅니다. 이때 sock에서 robot으로 물건이 바뀐 정보를 반영했는지, yellow를 그대로 포함했는지, I have로 소유를 표현했는지를 확인합니다. 말로만 답했다면 말하기 응답으로 기록하고, 글자를 보고 읽었는지 또는 문장을 직접 구성해 썼는지는 별도로 살핍니다.
새 그림에서도 소유·색·물건을 문장에 연결하면 같은 문장 틀 안에서 물건만 바꾼 자료를 이어서 선택할 수 있습니다. 철자에서만 어려움이 나타나면 필요한 낱말 띠를 다시 제공하되, 문장 구성과 베껴 쓰기를 같은 능력으로 보지 않습니다. 도움을 받은 뒤에는 정답을 유도하는 손짓이나 강조를 줄이고, 그림과 듣기 자료는 그대로 둔 채 다시 시도하게 합니다. 다음 확인에서는 아이가 바뀐 물건 정보를 문장에 반영하는지, 문장의 뜻과 그림을 대조하는지, 말하기와 배열·쓰기를 각각 어떻게 수행하는지를 살펴봅니다.
익숙한 교재와 학습 경험부터 확인합니다
수업받을 위치는 화정현대아파트·화정사거리 등 알고 계신 지점을 기준으로 알려주셔도 좋습니다. 재학 중인 학교가 광주서초등학교·광주화정초등학교인 경우에도 학교명과 학년, 사용 중인 영어 자료를 함께 알려주세요. 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 집에서 읽던 책과 영어를 접한 경험을 함께 살펴봅니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
화정동 초등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: 그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
대상이나 특징이 다른데도 익숙한 문장을 그대로 고른다.
집에서 물어볼 질문
그림 속 인물이 되어 내가 가진 물건을 색과 함께 한 문장으로 말해 줄래?
질문 뒤 살펴볼 반응
그림의 어느 부분과 문장의 어떤 표현을 비교했는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 교재의 그림과 문장을 함께 보고 일치하는 정보와 다른 정보를 하나씩 찾아보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 사용한 그림과 문장, 아이가 다르다고 표시한 부분
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
초등 영어 수업을 준비하며 궁금한 점
쉬운 자료로 시작해도 괜찮을까요?
익숙한 자료는 아이가 혼자 할 수 있는 범위를 확인하는 출발점이 됩니다. 처음부터 어려운 자료를 추가하기보다 도움 없이 이해한 내용과 설명이 필요한 내용을 나누어 다음 범위를 정합니다.
이전 학습 자료가 없어도 상담할 수 있나요?
접해 본 책이나 음원, 익숙한 영어 표현을 알려주셔도 좋습니다. 준비된 자료가 없으면 짧은 활동으로 현재 가능한 부분을 살펴보고 시작할 범위를 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: 그림의 한 대상을 문장 속 명사와 형용사에 일치시켜 쓰기
수업에서 점검할 목표: 그림과 문장의 대상·특징을 대조합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.