반월당 영어과외

영어 문장에서 사물을 설명하는 부분과 문장 전체의 동작·상태를 한꺼번에 읽으면, 설명의 대상과 주절의 정보를 바꾸어 이해하기 쉽습니다. 예문을 다음과 같이 읽었다고 가정해 보겠습니다. The book that contains the map is on the upper shelf. 이 문장은 지도를 포함하고 있는 책이 위쪽 선반에 있다는 뜻입니다. 여기서 that contains the map은 앞의 명사인 the book을 설명하고, is on the upper shelf는 그 책의 현재 위치를 말합니다.

“지도가 선반을 담고 있다”는 오답이 생긴 지점

확인 질문은 “지도가 선반을 담고 있다”라는 답에서 잘못 읽은 부분을 영어로 고치는 것입니다. 이 답은 contains의 주체를 책이 아니라 지도로 바꾸고, on the upper shelf의 위치 정보도 선반이 무엇인가를 담는다는 관계처럼 연결한 경우에 해당합니다. 하지만 원문에서 contains의 주어는 관계절 안의 that이며, that은 앞의 the book을 가리킵니다. 따라서 지도를 포함하는 것은 책입니다. 선반은 책이 놓인 위치일 뿐, 지도를 담는 대상이 아닙니다.

map은 지도, shelf는 선반이라는 뜻을 모르면 문장 관계를 확인하기 전에 단어 뜻에서 막힐 수 있습니다. 교사는 먼저 이 두 표현의 뜻을 짚고, 학생이 같은 질문에 다시 답하게 합니다. 단어를 안 뒤에도 “지도가 선반을 담고 있다”라고 답한다면, 어휘 문제와 관계절·주절을 나누어 읽는 문제를 구분해 볼 수 있습니다.

관계절을 괄호로 묶고 주절로 돌아오기

교사는 원문을 The book (that contains the map) is on the upper shelf.처럼 나누어 보여 줍니다. 괄호 안의 that contains the map은 어떤 책인지 고르는 설명입니다. “무엇이 지도를 포함하는가?”라고 물으면 괄호 앞의 The book과 연결할 수 있습니다. 그다음 괄호를 잠시 닫고 The book is on the upper shelf라고 읽으면, 주절에서는 책의 위치를 말한다는 점이 드러납니다.

학생이 단서를 찾기 어렵다면 교사는 that contains the map을 먼저 가리키고, 이 부분이 책을 설명하는 범위라고 짚어 줍니다. 설명을 들은 뒤 학생은 정답을 그대로 받아 적는 대신 원래 질문에 다시 답합니다. 가능한 수정 답은 The book contains a map and sits on the upper shelf.입니다. 이 답은 책이 지도를 포함한다는 관계와 책이 위쪽 선반에 있다는 위치를 나누어 표현합니다. sits 대신 is를 사용해도 원문의 의미와 문법이 맞다면 인정할 수 있습니다.

수정 답을 근거와 함께 다시 말하기

학생이 한국어로는 “책이 지도를 포함하고, 위쪽 선반에 있다”라고 정확히 설명하지만 영어 문장으로 구성하기 어렵다면, 교사는 The book contains...와 is on...이라는 문장 뼈대를 제공할 수 있습니다. 반대로 한국어 설명에서도 지도가 주어라고 말한다면, 단어를 더 연습하기보다 원문의 that contains the map을 다시 읽으며 that이 무엇을 가리키는지 확인하게 합니다.

확인할 내용은 문장을 길게 표시했는지가 아니라, 학생이 왜 주어를 the book으로 정했는지 설명하고 자신의 답을 수정했는지입니다. “that contains the map은 책을 설명하고, is on the upper shelf는 책의 위치를 말한다”라고 근거를 말할 수 있어야 합니다. 표현이 예시 답과 조금 달라도 이 두 관계가 유지되면 맞는 답으로 볼 수 있습니다.

다른 문장에서 달라진 대상과 정보를 적용하기

이후에는 기존 문장과 조건이 다른 예문을 따로 제시합니다. The map that was inside the book is now on the table. 이번에는 관계절 that was inside the book이 앞의 the map을 설명합니다. 주절은 The map is now on the table이므로, 현재 탁자 위에 있는 물건은 지도입니다. 앞 문장에서는 책이 지도를 포함하고 책이 선반에 있었지만, 새 문장에서는 책 안에 있던 지도가 현재 탁자 위에 있다는 점이 달라졌습니다.

처음에는 두 문장을 함께 보며 학생이 “누가 무엇을 포함하는가”와 “현재 어디에 있는가”를 각각 설명하게 합니다. 그다음에는 수정 답 예시를 가린 채 새 문장을 읽고, 탁자 위 물건이 지도라고 답한 근거를 말하거나 쓰게 합니다. 새 문장에서도 관계절의 대상을 앞 명사와 연결하고 주절의 위치 정보를 따로 읽는다면 같은 읽기 방법을 적용한 것입니다. 혼자 구분하지 못할 때는 관계절과 주절을 다시 나누어 읽는 연습부터 줄이고, 이후 단서를 가린 상태에서 근거를 설명하는 단계로 조절할 수 있습니다.