반월당 중등영어과외

“A”를 고른 학생의 연결 방식

We planted a seed in a pot. 뒤에 삽입 문장 We watered it every morning.을 넣고, 이어서 This daily care kept the soil moist.가 오는 짧은 문장 삽입 문제를 제시할 수 있습니다. 학생은 삽입 위치를 묻는 질문에 “A”라고 답하며, 먼저 심은 씨앗에 곧바로 물을 주는 순서가 자연스럽다고 설명합니다.

이 판단에는 맞게 잡은 정보도 있습니다. it이 앞의 a seed를 가리킨다는 점을 이용했기 때문입니다. 다만 씨앗을 소개한 직후라는 한 연결만 보고, 뒤 문장이 무엇을 받아야 하는지까지 함께 비교할 필요가 있습니다.

This daily care가 받아야 할 행동

문장을 모두 이어 보면 정답은 “B”입니다. We planted a seed in a pot. We watered it every morning. This daily care kept the soil moist.처럼 놓아야 합니다. 먼저 a seed가 나와야 it의 대상이 분명해지고, 그다음의 every morning이 매일 반복한 돌봄을 보여 주므로 This daily care가 바로 앞의 물 주는 일을 받을 수 있습니다.

따라서 학생의 답에서 it과 seed를 연결한 부분은 유지합니다. 바꿔야 할 부분은 삽입 문장을 씨앗 소개 뒤에 두는 데서 멈추지 않고, 그 문장 전체가 뒤의 This daily care와 이어지도록 “B” 위치에 놓는 판단입니다.

한 단어를 아는지, 문장 관계를 놓쳤는지

“A”라는 답만으로 지시어 학습이 부족하다고 정하지는 않습니다. 교사는 학생이 선택한 위치에 삽입 문장을 실제로 넣어 읽게 한 뒤, “여기서 This daily care는 구체적으로 무엇을 뜻하니?”라고 물을 수 있습니다. daily care의 뜻이나 형태가 낯선 경우인지, 뜻은 알지만 질문에 필요한 앞뒤 관계로 연결하지 못한 경우인지 구분하기 위한 질문입니다.

또 “it은 무엇을 가리키니?”와 “This daily care는 한 번 심은 일인가, 매일 한 일인가?”를 나누어 묻습니다. 이렇게 하면 한 단어만 보고 삽입 위치를 정했는지, 두 지시 표현이 각각 받아야 할 정보를 비교하지 않았는지 드러낼 수 있습니다.

두 칸에 넣어 보고 순서를 표시하기

교사는 “A”와 “B” 위치를 나란히 두고 seed에는 밑줄, it에는 화살표를 표시하게 합니다. 이어 every morning과 This daily care는 같은 색으로 묶어, 반복 행동과 그 행동을 가리키는 표현의 순서를 짧게 설명합니다. 설명은 정답을 바로 말하기보다 두 표현이 각각 어느 문장을 필요로 하는지 보이게 하는 데 둡니다.

학생은 두 위치에 문장을 다시 넣어 본 뒤 “it은 seed 뒤에 와야 하고, This daily care는 매일 물을 준 뒤에 와야 하므로 B”라고 답을 수정할 수 있습니다. 이때 “B”라는 글자만 고르는 대신, 가리키는 대상과 반복 행동을 원문에서 직접 표시해 이유를 말하게 합니다.

That pain으로 이어지는 다른 삽입 문제

이어 다른 문장에서는 I took the pan out of the oven. ( ) That pain reminded me to use a glove. 사이에 Touching it burned my finger.를 넣고 위치를 고르게 합니다. 정답은 역시 “B”입니다. it은 먼저 나온 the pan을 받아야 하며, That pain은 팬을 만져 손가락을 데인 사건 뒤에야 무엇을 가리키는지 분명해집니다.

앞 문제와 소재는 다르지만 판단 기준은 같습니다. 학생은 pan에서 it으로 이어지는 화살표를 그리고, burned my finger와 That pain을 묶어 “통증이 생긴 사건 다음이므로 B”라고 근거를 제시합니다. 단어 뜻을 맞히는 데 그치지 않고, 뒤 문장의 지시 표현이 받을 내용을 찾는 방식입니다.

근거를 먼저 찾는 다음 확인

다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤 학생이 첫 문제의 “B”를 다시 고르고, it과 This daily care가 각각 가리키는 말을 설명하는지 봅니다. 새 문장에서는 교사의 선택지 표시를 줄인 상태에서도 “B”에 필요한 표현을 스스로 찾는지 확인할 수 있습니다.

이후에는 삽입 위치를 고르기 전 질문이 요구하는 정보가 지시 대상인지, 사건의 전후인지 먼저 정하게 합니다. 기본 문제에서만 답을 재현한다면 달라진 대상과 범위를 함께 표시하도록 돕고, 두 문맥을 혼자 연결한다면 지시어가 문장 전체의 행동이나 사건을 받는 문제로 범위를 넓혀 갈 수 있습니다.