지정지구 영어과외

목도리의 위치를 찾는 기본 문장

예문을 다음과 같이 읽었다고 가정해 보겠습니다. “Where is my scarf? The receptionist knows where the scarf is. It is in the lost-property drawer.” 처음 문장은 “내 목도리는 어디에 있나요?”라고 위치를 직접 묻습니다. 이어지는 문장에서는 안내 직원이 목도리가 어디에 있는지 알고 있다고 말하고, 마지막 문장 “It is in the lost-property drawer.”가 목도리의 위치를 직접 밝힙니다. 따라서 읽기 질문의 답은 “분실물 보관 서랍 안에 있다”가 됩니다.

이때 receptionist는 안내 직원, lost-property는 분실물과 관련된다는 뜻입니다. 이 표현을 몰라 마지막 문장의 의미를 놓쳤다면 어휘를 확인한 뒤 같은 질문에 다시 답해 볼 수 있습니다. 단어 뜻을 이해한 뒤에도 where the scarf is의 구조를 어려워한다면, 이는 위치를 모르는 문제와 문장 관계를 이해하는 문제를 구분해 살펴볼 부분입니다.

where 뒤의 어순을 다시 구성하기

확인 질문은 “where 뒤에서 is 앞에 놓인 주어는 무엇인가?”입니다. “I wonder where is the scarf.”라고 쓰면 직접 질문 “Where is the scarf?”의 어순을 그대로 옮긴 셈입니다. 하지만 I wonder 뒤의 간접의문문에서는 where 다음에 주어를 먼저 놓습니다. 이 자료에서 where 뒤의 주어는 the scarf이고, is는 그 뒤에 옵니다. 그래서 원문에 나온 형태는 “The receptionist knows where the scarf is.”입니다.

교사는 정답 문장을 바로 받아 적게 하기보다, 원문의 where the scarf is를 짚어 “where 다음에 무엇이 먼저 왔는지, 그다음에 어떤 동사가 놓였는지”를 살펴보게 할 수 있습니다. 학생이 한국어로는 “안내 직원은 목도리가 어디 있는지 안다”라고 정확히 설명하지만 영어로 쓰기 어렵다면, where 뒤에 the scarf를 먼저 놓고 is를 뒤에 배치하는 구성부터 함께 연습합니다. 이후 학생은 직접 질문을 간접의문문으로 바꾸어 “I wonder where the scarf is.”라고 다시 써 봅니다. 표현이 조금 달라도 원문의 의미와 문법이 맞고, 어순을 바꾼 이유를 설명할 수 있다면 같은 방식의 답으로 인정할 수 있습니다.

새 문장에서 달라지는 주어의 역할

다른 문장에서는 “Who found it? Please tell me who found it.”라고 해 보겠습니다. 여기서 it이 무엇을 가리키는지는 이 새 자료가 제시하는 범위 안에서 읽어야 하며, 핵심은 who found it의 어순입니다. 질문은 “두 문장에서 who 뒤의 어순이 그대로인 이유는 무엇인가?”입니다. who가 found의 주어이기 때문에 직접 질문과 간접 질문 모두 who found it 순서를 사용합니다.

앞의 where the scarf is에서는 where 뒤에 주어인 the scarf를 놓아야 했지만, 새 문장에서는 who 자체가 주어이므로 같은 방식으로 주어를 따로 앞에 둘 수 없습니다. 교사는 두 표현을 나란히 읽게 한 뒤, 학생이 “앞 문장에서는 where 뒤에 the scarf가 주어로 왔고, 새 문장에서는 who가 found의 주어”라고 설명하도록 돕습니다. 처음에는 두 자료를 함께 비교하고, 다음에는 “I wonder where the scarf is.”라는 예시를 가린 채 새 문장을 읽고 어순과 그 이유를 말하거나 써 보게 합니다. 마지막으로 학생의 답이 원문 근거와 맞는지, 두 문장의 차이를 실제로 설명하는지 확인하며 필요하면 문장 구성 도움의 정도를 조절합니다.