봉선지구 고등영어과외

교육용 가상 상황에서 학생은 작은 지도를 돌려주고 원래 지도를 다시 요청하는 문장을 처음 마주했다. The visitor returns the small map and asks for the original one.이라는 문장에서 학생은 one이 앞에서 본 작은 지도를 그대로 가리키는지 잠시 멈췄다. 이어지는 It includes the stairs, although its print is harder to read.까지 읽고도, 앞 자료의 답을 그대로 옮겨도 되는지 확신하지 못했다. 봉선지구고등영어과외 수업에서는 이 장면을 통해 대용 표현이 앞의 명사를 반복하지 않는다는 사실만 외우지 않고, 같은 종류의 다른 개체로 바뀌었는지와 그 뒤의 it, its가 무엇을 계속 가리키는지를 확인했다.

the original one은 어느 지도를 다시 가리키는가

교사는 새 자료의 정답을 먼저 알려 주지 않고 학생에게 “the original one이 등장하기 직전에 어떤 지도가 반환되었으며, 다시 요청된 것은 어느 지도인가?”라고 물었다. 학생은 문장 속 행동을 나누어 표시했다. 방문자는 the small map을 돌려주었고, 그 뒤에 the original one을 요청했다. 따라서 one은 단순히 가장 가까운 지도 표현을 되풀이하는 말이 아니라, 작은 지도와 구별되는 원래 지도라는 새 개체를 받는지 살펴봐야 했다. 이때 학생은 ‘지도라는 종류’와 ‘이미 건네받은 특정 지도’를 분리해 적었지만, 뒤 문장의 It과 its까지 같은 대상을 유지하는지는 아직 쓰지 않았다.

one, it, them을 가까운 명사와 분리하기

교사는 새 조건을 판단하기 전에 기본 자료를 한 번 제시했다. “A visitor asks for a map that shows the stairs. The guide hands her a smaller one, but it does not include them. The visitor therefore repeats the request.” 확인할 질문은 one, it, them의 대상이었다. 학생은 처음에 one=안내자, it=계단, them=방문객이라고 썼다. 그러나 학생은 방문자가 지도를 요청했다는 사실과 안내자가 지도를 건넸다는 행위 관계는 맞게 잡고 있었다. 의미가 처음 달라진 곳은 ‘누가 행동했는가’가 아니라, 대명사를 문장 가까이에 있는 명사와 자동으로 연결한 부분이었다.

교사는 “a smaller one에서 one이 대신하는 것은 사람인가, 지도라는 종류의 명사인가? it does not include them에서 포함하는 주체와 포함되는 대상은 각각 무엇인가?”라고 물었다. 이어서 one은 지도라는 종류의 새 개체, it은 안내자가 건넨 그 작은 지도, them은 복수인 stairs를 받는다고 제한해서 설명했다. 완성된 답을 보여 주지는 않고, 학생이 ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 채운 뒤 대명사를 명사로 복원하게 했다. 그러고 나서 복원한 문장에서 주어와 목적어가 문법적으로 맞는지도 직접 확인하게 했다.

복원한 문장으로 수정 이유를 말하기

학생은 one을 a smaller map으로, it을 the smaller map으로, them을 the stairs로 바꾸어 적었다. 수정 답은 “one=더 작은 지도, it=그 작은 지도, them=계단”이었다. 학생은 “one은 안내자가 아니라 앞에서 요청한 지도와 같은 종류의 새 개체이고, it은 건네진 그 지도를 다시 받는다. them은 stairs가 복수라서 방문자가 될 수 없다.”라고 원문 어구와 연결해 설명했다. 교사는 이 답만으로 학생의 어휘력이나 독해력을 단정하지 않았다. 지시 표현 자체를 몰랐던 것인지, 가까운 명사를 무조건 연결했던 것인지 구분하려고 대명사를 뺀 주변 명사의 행위·대상·수신자 역할을 다시 물었고, 학생은 한국어 판단과 영어 답 작성이 서로 다른 어려움일 수 있다는 점도 함께 확인했다.

작은 지도에서 원래 지도로 바뀐 뒤의 답

이제 학생은 도움 문구와 앞의 정답을 가린 상태에서 새 자료를 다시 읽었다. “The visitor returns the small map and asks for the original one. It includes the stairs, although its print is harder to read.” 학생은 먼저 returns의 대상에 괄호를 치고, asks for 뒤에 요청된 대상을 표시했다. 그 결과 the original one은 작은 지도가 아니라 다시 요청한 원래 지도라는 조건을 반영했다. 이어 It includes the stairs에서 포함하는 주체를 원래 지도로 복원하고, its print에서 인쇄 글씨의 소유자를 같은 원래 지도로 연결했다.

학생이 직접 완성한 답은 “새 it과 its는 다시 요청한 원래 지도를 가리킨다. 그 원래 지도는 계단을 포함하지만, 그 지도의 인쇄 글씨는 읽기가 더 어렵다.”였다. 근거로는 the original one, It includes the stairs, its print를 차례로 표시했다. 다음 재시도에서는 교사가 자료와 질문만 제시하고, 학생이 ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 채우거나 대명사를 명사로 복원하게 할 예정이다. 대상은 맞혔지만 문장이 어색하면 격과 수 일치를 고치고, 역할이 뒤집히면 행위자와 목적어를 다시 짝지어 쓰게 한다.