연산동 고등영어과외

조건을 남기는 편집부터 살펴보기

교육용 가상 수업에서 학생은 다음 새 자료를 처음 읽었다. “A writer now claims that instructions should keep all decision-relevant information. [A] The writer therefore removes duplicated wording while leaving each condition once. [B] This does not require repeating the same condition in every sentence. [C] The shorter result preserves the decisions readers must make.” 질문은 새 문단의 순서를 정하는 것이었다. 학생은 문장이 모두 짧고 명확해 보인다는 점에 먼저 표시했지만, 아직 어느 문장이 원칙을 설명하고 어느 문장이 그 원칙의 적용인지 구분하지 못했다. 교사는 답을 고르게 하지 않고, all decision-relevant information에서 포함해야 하는 대상과 포함하지 않아도 되는 대상을 나누어 보라고 했다.

학생은 ‘모든 정보를 매 문장에 반복해야 한다’고 잠시 해석했다. 그러나 교사는 does not require repeating의 주어와 목적어를 다시 확인하게 했다. 여기서 바뀌는 것은 결정에 필요한 조건을 빼는 일이 아니라, 같은 조건을 중복해서 쓰는 방식이었다. 따라서 새 자료는 앞서 본 반례를 그대로 배열하는 문제가 아니었다. 기존 판단 기준인 주장과 그에 따른 설명의 연결은 유지되지만, 이번에는 수정된 원칙을 실제 편집에 적용하는 과정이 중심이었다. 이 장면에서의 연산동고등영어과외 수업은 학생이 문장의 표면적인 길이보다 조건의 범위와 문장 관계를 먼저 표시하도록 진행되었다.

짧다는 말이 곧 항상 명확하다는 뜻은 아닌 이유

새 자료의 조건을 잠시 덮어 둔 뒤, 교사는 기본 자료를 제시했다. “A writer claims that shorter instructions are always clearer. [A] A version that omits the condition is shorter but can lead to a wrong action. [B] The claim therefore needs a limit: shorten wording without removing decision-relevant information. [C] Such a version provides a counterexample to the original claim.” 학생에게 문단 순서를 묻자 그는 C-A-B라고 답했다. 마지막 문장에 있는 counterexample이 핵심 결론처럼 눈에 띄었고, 그 뒤에 처음 주장이 나와도 전체 흐름을 설명할 수 있다고 생각한 것이다.

그 답에는 맞게 사용한 정보도 있었다. 학생은 C가 원래 주장과 관련된 반례를 다룬다는 점, A가 조건이 빠진 짧은 지시를 말한다는 점은 알아보았다. 의미가 처음 달라진 곳은 반례를 가리키는 Such a version의 연결이었다. 이 표현은 앞에 제시된 A의 특정 버전을 받아야 하므로 A보다 먼저 올 수 없다. 또한 claim therefore needs a limit은 조건이 빠진 사례를 확인한 뒤 도출되는 수정된 주장이다. 따라서 C를 처음에 놓으면 지시 대상이 생기기 전에 Such a version이 등장하고, 수정의 이유보다 결론을 먼저 제시하게 된다.

범위를 나누어 오답의 위치를 고치기

교사는 학생에게 “지금 네가 반례를 전체 주장보다 먼저 놓은 것인지, 아니면 Such a version이 가리키는 대상을 놓친 것인지 설명해 보라”고 물었다. 이어 omits the condition, Such a version, claim therefore needs a limit 세 어구만 제공하고, 포함되는 경우와 제외되는 경우를 나누게 했다. 학생은 ‘짧은 지시는 모두 더 명확하다’는 범위가 조건을 생략한 경우까지 포함하고 있음을 확인했다. 반면 원문은 조건을 제거한 버전 하나가 잘못된 행동을 일으킬 수 있다고 말할 뿐, 모든 짧은 지시가 불명확하다고 확대하지는 않았다.

학생은 오답 C-A-B에서 C를 첫 자리에 둔 이유를 지우고, A가 실제 사례를 제시하며 C가 그 사례를 Such a version으로 평가한다는 관계를 문장 옆에 적었다. 그 뒤 B의 therefore가 앞의 사례에서 수정된 주장을 이끈다고 설명하며 수정 답을 A-C-B로 썼다. 교사는 순서를 먼저 말해 주지 않았고, 학생이 각각의 지시어와 접속어를 근거로 선택하게 했다. 한국어로 관계는 설명했지만 영어 표현을 말하는 데 막히는 경우와, 실제로 반례와 수정 주장의 범위를 혼동한 경우를 구분해 기록할 수 있도록 질문도 따로 나누었다.

중복을 줄이는 새 조건에서 직접 배열하기

이제 학생은 설명과 정답을 가린 상태에서 새 자료를 다시 읽었다. 이번 과제에는 보편 주장에 대한 반례가 직접 제시되지 않았다. 대신 결정에 필요한 정보는 남기되 같은 조건의 반복을 줄이는 편집이 제시되었다. 학생은 does not require repeating the same condition in every sentence에 밑줄을 긋고, 이것이 중복 제거의 범위를 제한한다고 표시했다. 이어 therefore removes duplicated wording while leaving each condition once에서 실제 편집 행동을 찾고, shorter result preserves the decisions readers must make에서 그 결과를 확인했다.

도움을 줄인 뒤 학생은 새 문단의 순서를 B-A-C로 작성했다. 먼저 반복이 필요하지 않다는 조건을 제시하고, 그 조건에 따라 중복 표현을 제거한 뒤, 마지막에 독자가 해야 할 판단이 보존된 결과를 둔 것이다. 학생은 “기본 자료에서는 조건을 뺀 짧은 문장이 반례가 되었지만, 새 자료에서는 조건을 한 번씩 남긴 채 중복만 줄이는 편집이라서 같은 답을 옮길 수 없다”고 설명했다. 다음 확인에서는 집단의 경계가 흔들릴 때 all, some, not이 가리키는 대상을 먼저 표시하게 하고, 그 경계가 맞으면 부정이나 빈도의 위치만 바꾼 표현을 비교하게 한다.