수창동 중등영어과외

문장 Ben says the blue design is best. Emma prefers the green one.을 읽은 뒤 “모두 파란 디자인이 최고라고 생각하나요?”라는 질문에 학생은 “모두 동의한다”라고 답할 수 있습니다. 파란색 디자인이 좋다는 평가를 찾았다는 점은 출발점이지만, 두 문장을 한 사람의 의견처럼 묶은 부분은 다시 읽어 볼 필요가 있습니다.

Ben says와 Emma prefers는 누구의 말인가

원문은 먼저 Ben says the blue design is best.라고 하여 Ben의 평가를 전합니다. 이어 Emma prefers the green one.에서는 Emma가 초록색 디자인을 더 좋아한다고 말합니다. 따라서 답은 “아니다. 두 사람의 선호가 다르다”가 됩니다.

학생의 답에서 ‘파란 디자인이 최고라는 의견이 있다’는 정보는 유지할 수 있습니다. 다만 says 앞의 Ben과 prefers 앞의 Emma가 서로 다르고, 평가 대상도 blue design과 green one으로 달라진다는 점을 답에 반영해야 합니다.

‘모두’라는 범위를 원문에 다시 넣어 보기

이 답이 표현 뜻을 몰라서 나온 것인지, 뜻은 알아도 질문이 묻는 사람들의 관계로 연결하지 못한 것인지는 한 번의 답만으로 정하지 않습니다. 교사는 학생이 쓴 “모두 동의한다”를 원문 옆에 놓고, 이 말이 두 번째 문장에도 그대로 들어맞는지 읽게 합니다.

그때 Emma prefers the green one이 ‘모두 파란색을 최고라고 여긴다’와 어긋나는 첫 지점을 찾게 합니다. says와 prefers의 뜻을 각각 설명할 수 있는지, 또 두 동사의 주어를 질문의 범위와 연결하는지를 짧게 물어 원인을 구분합니다.

달라진 사람·대상에 표시를 더한 수정 답

교사는 가상 오답과 원문을 한 구절씩 대조하되, 의미가 달라지는 부분까지만 시범으로 표시합니다. Ben 아래에는 파란색 디자인, Emma 아래에는 초록색 디자인을 연결해 두고 “두 문장의 평가자는 같은 사람인가요?”라고 질문합니다.

학생은 두 칸에 원문 정보와 자신의 답을 놓은 뒤, 달라진 사람과 대상을 표시합니다. 그 후 “아니다. Ben은 파란 디자인이 최고라고 말하지만, Emma는 초록색을 더 좋아한다”라고 다시 답할 수 있습니다. “아니다. 두 사람의 선호가 다르다”처럼 더 간결하게 말해도 원문의 주체와 평가 대상이 드러나면 인정할 수 있습니다.

Two players said가 가리키는 평가자

이어 Our coach called the practice useful. Two players said it was tiring.을 읽고 “연습이 피곤했다는 말을 한 사람은 누구인가요?”를 풉니다. 정답은 선수 두 명입니다. called의 주체인 coach는 연습이 유익하다고 평가했고, 피곤하다는 내용은 Two players said에 연결됩니다.

앞 문장과 달리 이번에는 디자인의 선호가 아니라 연습에 대한 평가가 나옵니다. 그러나 평가 내용만 보고 답하지 않고, 그 내용을 말한 주체를 동사 앞에서 찾는 기준은 같습니다. 학생은 it was tiring에 밑줄을 긋고 화살표를 Two players said로 연결해 근거를 말해 봅니다.

문장을 외우지 않고 화자와 평가를 연결하기

다음 수업에서는 예시 답을 가린 상태에서 “두 사람의 선호가 다르다”는 답을 다시 만들고, 왜 ‘모두’가 맞지 않는지 Ben과 Emma를 가리켜 설명하는지를 봅니다. 새 문장에서도 교사의 선택지 없이 피곤하다는 평가의 화자를 찾아 “선수 두 명”이라고 근거와 함께 말하는지를 확인합니다.

기본 문장에만 답할 수 있다면 사람·평가 대상·범위를 표시하는 틀을 남겨 둡니다. 두 문장에서 화자와 평가를 스스로 연결한다면, 다음에는 한 문장 안에 여러 의견이 섞인 글로 범위를 넓혀 사실과 평가의 주체를 고르게 합니다.