배움노트 · 초등 영어 수업 안내
교동 초등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 초등학생의 영어 학습 경험부터 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: 존재 정보에서 no가 제외한 대상을 구별
뜻은 알지만 가리키는 대상을 다른 사람이나 사물로 고른다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 대상이 표시된 원문·그림과 아이의 선택. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
교동 초등영어과외는 초등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 영어를 접한 경험과 현재 읽고 듣고 말할 수 있는 범위를 확인하고, 낱말의 소리와 뜻부터 짧은 문장 이해까지 필요한 부분에 맞춰 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 학년과 영어 학습 경험을 듣고, 짧은 진단 활동과 기존 교재·학습 자료로 시작할 범위를 정합니다. 첫 미팅에서 그 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행한 뒤, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
존재 정보에서 no가 제외한 대상을 구별
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “두 방 그림과 짧은 문장 살펴보기” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
낱말을 알고 있어도 문장 속 정보나 그림의 차이를 연결할 때 망설이는 아이가 있습니다. 아래 활동에서는 어떤 표현에서 막혔는지, 설명을 받은 뒤 무엇을 혼자 할 수 있는지를 확인해 수업의 시작점을 정합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 예시이며, 실제 학생의 수업 기록은 아닙니다.
두 방 그림과 짧은 문장 살펴보기
교동초등영어과외 수업에서는 먼저 방 전체가 보이는 두 장의 그림을 준비합니다. 한 그림에는 북만 있고, 다른 그림에는 북과 배가 함께 있습니다. 방의 빈 공간에 보이지 않는 물건이 숨어 있다고 추측하지 않도록 가구나 벽 뒤를 가리지 않고 전체 모습을 보여 줍니다. 함께 사용할 표현은 There is(~이 있다), no(~이 없다), drum(북), boat(배)입니다. 아이에게는 “There is a drum in the room. There is no boat.”라는 문장을 들려주거나, 인쇄된 문장을 직접 읽어 보게 할 수 있습니다. 다만 듣고 그림을 고르는 경우에는 낱말을 따라 말했는지와 문장을 보고 혼자 읽었는지를 따로 살핍니다.
물건 이름보다 ‘있다’와 ‘없다’를 먼저 확인하기
다음 활동에서 아이가 어떤 그림을 고를지 가정해 보겠습니다. 문장에 drum과 boat이라는 두 물건 이름이 모두 나오므로, 아이가 두 물건이 함께 있는 방을 선택할 수도 있습니다. 이 반응만으로 낱말 뜻을 모른다고 단정하지 않고, 문장 속 관계를 어떻게 들었는지 확인합니다. 교사는 북 그림과 배 그림을 차례로 짚으며 “나온 물건 이름을 다 놓기 전에, 있다는 말인지 없는 말인지 들어 볼까?”라고 묻습니다. 그런 뒤 There is가 있는 대상을 말하고, There is no가 배의 부재를 나타낸다는 점을 짧게 비교합니다. 배 그림 위에 없음 표시를 한 번 놓아 시범을 보인 후, 그 표시를 치워 아이가 문장을 다시 듣고 판단하게 합니다. 정답을 가리키거나 그림 위치로 유도하지 않고, 필요한 설명만 남깁니다.
아이의 선택과 다시 해 보는 과정
아이는 두 방 그림을 다시 보면서 문장에 나온 물건을 모두 찾되, 실제로 있다고 말한 물건과 없다고 말한 물건을 나누어 생각합니다. 말로 설명하기 어렵다면 북 그림을 가리키거나 두 그림 중 하나를 고르는 방식으로 먼저 반응할 수 있습니다. 교사는 “drum은 있다고 했을까?”, “boat은 있다고 했을까?”처럼 짧게 나누어 질문하고, 아이가 이름만 듣고 모두 있다고 판단하는지 살핍니다. 이 과정에서 목표는 문장을 따라 말하는 것 자체가 아니라, 들은 표현을 그림의 의미와 연결하는 것입니다. “이름을 읽었다는 것만으로 그 물건이 방에 있다고 해도 될까?”라는 질문에는 no 여부를 확인해야 한다고 답할 수 있는지 봅니다. 교사의 표시를 보고 고른 답과, 표시를 제거한 뒤 아이가 다시 선택한 답은 구분해서 기록합니다.
새 문장에서 물건의 상태 바꾸기
기본 문장과 같은 두 물건 토큰을 사용하되, 이번에는 “There is a boat in the room. There is no drum.”을 제시합니다. 북과 배 토큰을 모두 보여 주고, 아이가 문장을 듣거나 읽은 뒤 방 안에 실제로 있다고 한 물건만 놓게 합니다. 기대하는 배치는 배 토큰만 놓는 것입니다. 앞 활동에서 북만 있는 그림을 골랐다는 사실이나 문장을 따라 말했다는 사실만으로 새 문장도 이해했다고 보지 않고, 이번에는 바뀐 대상과 no의 위치를 반영하는지 확인합니다. 아이가 존재와 부재를 구분하면 물건 두 개는 유지한 채 방 그림의 위치나 배치를 바꾸어 다시 제시할 수 있습니다. 반대로 어려워하면 필요한 문장과 두 물건 자료는 그대로 두고, 없음 표시나 정답을 유도하는 손짓만 잠시 다시 제공한 뒤 재시도하게 합니다. 그림 밖 공간에 무엇이 더 있을지 추론하는 활동은 요구하지 않습니다.
익숙한 교재와 학습 경험부터 확인합니다
수업받을 위치는 교동사무소앞교차로·한림대학교앞교차로 등 알고 계신 지점을 기준으로 알려주셔도 좋습니다. 재학 중인 학교가 교동초등학교인 경우에도 학교명과 학년, 사용 중인 영어 자료를 함께 알려주세요. 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 집에서 읽던 책과 영어를 접한 경험을 함께 살펴봅니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
교동 초등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: 존재 정보에서 no가 제외한 대상을 구별
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
뜻은 알지만 가리키는 대상을 다른 사람이나 사물로 고른다.
집에서 물어볼 질문
나온 물건 이름을 다 놓기 전에, 있다는 말인지 없는 말인지 들어 볼까?
질문 뒤 살펴볼 반응
가리키는 표현과 앞뒤 문장의 대상을 연결하는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 교재의 비슷한 문장에서 표현과 가리키는 대상을 선으로 연결해 보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 대상이 표시된 원문·그림과 아이의 선택
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
초등 영어 수업을 준비하며 궁금한 점
쉬운 자료로 시작해도 괜찮을까요?
익숙한 자료는 아이가 혼자 할 수 있는 범위를 확인하는 출발점이 됩니다. 처음부터 어려운 자료를 추가하기보다 도움 없이 이해한 내용과 설명이 필요한 내용을 나누어 다음 범위를 정합니다.
이전 학습 자료가 없어도 상담할 수 있나요?
접해 본 책이나 음원, 익숙한 영어 표현을 알려주셔도 좋습니다. 준비된 자료가 없으면 짧은 활동으로 현재 가능한 부분을 살펴보고 시작할 범위를 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: 존재 정보에서 no가 제외한 대상을 구별
수업에서 점검할 목표: 표현이 가리키는 사람·사물·장소를 확인합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.