석사동 초등영어과외

“Noah has a purple ball.”에서 먼저 확인할 것

석사동초등영어과외에서는 문장을 읽거나 들은 뒤, 아이가 문장에 실제로 담긴 정보와 자신의 예상이나 경험을 구분해 답하는 과정을 살펴볼 수 있습니다. 먼저 Noah라는 이름표와 보라색 공이 있는 단순한 그림을 준비합니다. 그림에는 물방울, 젖은 표면, 마른 상태를 나타내는 표지를 넣지 않습니다. 그림만 보고 공의 상태를 추측하지 않도록 하기 위해서입니다. 교사는 “Noah has a purple ball.”을 읽어 주거나 인쇄된 문장으로 보여 주고, ball은 공, purple은 보라색, has는 갖고 있다는 뜻인지 차례로 확인합니다. 질문에 사용할 wet은 ‘젖은’이라는 뜻이라고 먼저 알려 줍니다. 이때 낱말을 따라 말하는 것과 그 뜻을 이해하는 것은 따로 확인하며, 확인하기 전부터 아이가 알고 있다고 단정하지 않습니다.

색 질문과 젖음 질문을 나누어 묻기

기본 문장과 필요한 그림을 제시한 뒤 교사는 “What color is the ball?”이라고 묻습니다. 아이가 그림을 가리키거나 purple이라고 짧게 말하면, 문장에 있는 purple과 보라색 공의 그림이 서로 연결되는지 살펴봅니다. 인쇄된 낱말을 직접 읽게 하는 단계라면 purple을 보고 소리 내 읽는 활동으로 따로 확인할 수 있고, 교사가 읽어 준 말을 듣고 그림을 고른 경우에는 듣기와 뜻 연결로 기록합니다. 이어서 “Is it wet?”이라고 묻습니다. 아이가 문장에 purple이 있으니 보라색이라고 답하는 것과, wet이라는 표현이 있는지 찾는 것은 다른 문제입니다. 질문의 뜻을 몰라 멈춘 것인지, 질문은 이해했지만 문장에서 근거를 찾지 못한 것인지도 구분해 봅니다.

추측 대신 문장 속 근거를 다시 찾기

다음 활동에서 아이가 이렇게 반응했다고 가정해 보겠습니다. 아이가 “밖에서 공을 가지고 놀았을 테니까 젖었어요”라고 답한다면, 교사는 바로 틀렸다고 말하기보다 문장의 이름·색·물건을 각각 짚습니다. 그리고 “젖었는지 여부는 문장의 어디에서 알 수 있을까?”라고 묻습니다. 문장에 있는 낱말을 다시 훑어 보게 한 뒤, wet에 해당하는 표현이 있는지 찾도록 합니다. 아이가 필요한 경우 purple과 wet의 뜻을 다시 들을 수는 있지만, ‘알 수 없다’는 답을 미리 알려 주거나 특정 부분을 손가락으로 유도하지는 않습니다. 아이는 문장 안에 Noah, has, a purple ball은 있지만 wet은 없다는 점을 가리키거나 한국어로 설명할 수 있습니다. 말로 길게 설명하기 어려우면 wet 표현의 유무를 선택하게 한 뒤, 선택한 이유를 짧게 말하게 할 수 있습니다. 도움을 받은 뒤의 반응과 도움을 줄인 후 다시 시도한 반응은 구분해서 봅니다.

새 문장에서 달라진 정보 확인하기

기본 문장에서 젖었는지 알 수 없다는 점을 확인한 다음에는 새 자료를 보여 줍니다. 이번에는 “Noah has a wet purple ball.”이라는 문장을 밑줄 없이 제시하고, 물방울 표시가 없는 같은 유형의 그림이나 문장 자료를 함께 사용합니다. 교사는 “Is it wet?”이라고 다시 묻고, 아이가 그렇다고 답하는지와 wet이라는 낱말을 문장 속에서 근거로 짚는지를 확인합니다. 앞 문장에서는 wet이 없었고 새 문장에는 wet이 추가되었다는 차이를 아이가 가리키거나 설명하면, 두 자료의 정보 유무를 비교할 수 있습니다. 여기서 그렇다고 답한 사실만으로 읽기나 듣기가 완성되었다고 판단하지 않고, 질문의 뜻을 이해했는지, 실제 표현을 찾아 답했는지 따로 살핍니다. 이후에는 같은 사실이 한 문장에 들어간 자료와 두 문장으로 나뉜 자료를 비교하면서, 새로운 추측을 보태기보다 문장에 필요한 표현이 있는지 먼저 확인하도록 도움을 조정합니다.