교동 중등영어과외

We have not finished the poster yet.에 적은 답

포스터 작업 상황을 읽은 학생이 “포스터를 완성했나요?”라는 질문에 “이미 끝냈다.”라고 답하는 장면에서 수업을 시작할 수 있습니다. 학생은 We have finished처럼 현재완료가 완료된 일을 말할 수 있다는 점은 떠올렸을 가능성이 있습니다. 다만 문장 전체를 답과 연결하는 과정에서 부정 표현을 놓쳤다면, 완료 여부가 반대로 바뀝니다.

이때 답을 곧바로 틀렸다고만 하기보다, 학생이 문장에서 ‘완성하다’라는 핵심 동작을 찾았다는 부분은 유지합니다. 대신 그 동작 앞뒤의 표현까지 읽어야 질문에 맞는 결론을 낼 수 있음을 함께 다룹니다.

not finished와 yet가 가리키는 미완료

원문은 We have not finished the poster yet.입니다. have not finished는 지금까지 포스터를 끝내지 않았다는 뜻이고, 문장 끝의 yet는 ‘아직’이라는 미완료의 상태를 분명히 합니다. 따라서 질문의 답은 “아직 완성하지 못했다.”가 적절합니다.

학생의 답에서 ‘포스터 완성’이라는 주제를 잡은 점은 살리되, finished만 보고 “끝냈다”라고 결론 내린 부분은 not과 yet를 포함해 고쳐야 합니다. 원문에는 누가 언제 완성할 것인지 같은 추가 정보가 없으므로, 표현된 미완료 상태까지만 답으로 말하도록 합니다.

뜻을 몰랐는지, 관계를 놓쳤는지 묻는 과정

“이미 끝냈다.”라는 한 답만으로 현재완료 형태를 모른다고 단정할 수는 없습니다. not finished의 뜻 자체가 낯설었을 수도 있고, 각각의 뜻은 알지만 질문이 요구한 ‘완성 여부’에 부정과 yet를 연결하지 못했을 수도 있습니다.

교사는 “finished 앞에 붙은 말은 무엇인가요?”, “yet를 넣지 않고도 같은 뜻을 한국어로 말할 수 있나요?”라고 묻습니다. 학생이 “아직 안 끝났다는 뜻”이라고 자신의 말로 설명하는지, 혹은 형태만 나열하는지를 통해 다음 도움이 어휘 확인인지 문장 관계 읽기인지 가늠할 수 있습니다.

화살표로 표시한 뒤 답을 다시 만들기

교사는 have not finished 아래에는 ‘지금까지 끝내지 않음’, yet 아래에는 ‘아직’이라고 짧게 표시하고, 두 표현이 같은 결론을 향한다는 화살표를 그려 봅니다. 설명은 현재완료의 모든 용법으로 넓히지 않고, 이 문장에서 미완료를 판단하는 데 필요한 범위로 둡니다.

그 뒤 학생은 finished와 not finished가 답에서 맡는 자리를 비교하고, “아직 완성하지 못했다.”라고 다시 답합니다. 선택 이유도 “not이 있고 yet가 있어서 아직 끝나지 않았다고 했다”라고 원문에 기대어 말해 보게 합니다.

cannot open the door now로 현재 결과 찾기

이번에는 I have lost my key, so I cannot open the door now.를 읽고 “열쇠를 지금 가지고 있나요?”에 답하게 합니다. 답은 “지금은 열쇠가 없어 문을 열 수 없다.”입니다. 여기서는 yet가 아니라 cannot open the door now가 열쇠를 잃어버린 일이 지금의 결과로 이어졌음을 보여 줍니다.

앞 문장과 달리 미완료 여부를 묻는 상황은 아니지만, 한 단어만 떼지 않고 현재 상태를 드러내는 표현을 근거로 결론을 정한다는 기준은 같습니다. 학생은 now가 포함된 부분에 표시하고, ‘열쇠를 잃었다’와 ‘지금 문을 열 수 없다’를 연결해 답의 근거를 말합니다.

근거를 가린 뒤 다시 연결하는 다음 확인

다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤 첫 문장에서 “아직 완성하지 못했다”를 뒷받침하는 표현을 직접 찾아 말하는지 봅니다. 이어 두 번째 문장에서는 “지금은 열쇠가 없어 문을 열 수 없다”에 필요한 부분을 스스로 표시하는지도 확인합니다.

교사의 선택지나 화살표 없이도 부정·시간 표현과 현재 결과를 답에 연결한다면 다른 문맥으로 범위를 넓힐 수 있습니다. 반대로 첫 문장만 맞히는 경우에는 두 문장에서 달라진 조건을 나란히 표시하며, 원문 표현과 결론을 다시 잇는 도움을 단계적으로 줄여 갈 수 있습니다.