부산중동 초등영어과외

수영하는 장면과 춤추는 장면 준비하기

이번 활동에서는 is와 -ing가 지금 눈앞에서 진행되는 동작을 나타낸다는 점을 영어 표현과 그림으로 연결해 봅니다. 준비할 자료는 Jin이 수영하는 장면과 같은 인물이 춤추는 장면입니다. 두 그림에서 손발의 움직임이나 수영 도구처럼 동작을 구별할 수 있는 부분이 보이도록 구성합니다. 함께 살펴볼 낱말은 swimming(수영하기 중), dancing(춤추기 중), now(지금)입니다.

처음부터 아이가 이 표현을 알고 있다고 정하지 않고, 낱말을 들려준 뒤 뜻에 맞는 그림이나 동작을 짚어 보게 합니다. 예를 들어 교사가 “swimming”이라고 읽으면 아이가 수영하는 장면을 가리키는지 살펴봅니다. 낯선 낱말은 그림을 가리키거나 “물에서 팔과 다리를 움직이는 모습”처럼 짧게 설명해 뜻을 확인할 수 있습니다. 낱말을 먼저 들은 뒤에는 Jin is swimming now.를 자연스럽게 읽어 주어, 낱말 소리와 문장 전체의 의미를 연결합니다.

인물은 같아도 동작이 다를 때 확인하기

다음 활동에서는 “이 말에 맞는 장면을 가리켜 줄래?”라고 안내하고 Jin is swimming now.를 제시합니다. 아이가 인쇄된 문장을 직접 읽고 선택했는지, 또는 어른이 문장을 읽어 준 뒤 그림을 골랐는지는 따로 구분해 봅니다. 어른이 읽어 준 문장을 듣고 수영 장면을 고른 경우에는 우선 들은 표현과 그림의 뜻을 연결하는 활동으로 확인합니다. 따라 말한 것만으로 인쇄된 문장을 혼자 읽었다고 판단하지 않습니다.

가능한 반응은 Jin이 수영하는 장면을 고르는 것입니다. 그러나 두 그림에 같은 인물이 있으므로, 인물만 같다는 이유로 춤추는 장면을 고를 수도 있습니다. 이때 곧바로 영어를 모른다고 단정하지 않고, 누구인지 찾는 과정과 지금 무엇을 하는지 찾는 과정을 나누어 살핍니다. 교사는 아이가 고른 그림을 먼저 확인한 뒤 “지금 멈춰 찍은 사진에는 어떤 동작이 보일까?”라고 묻습니다. 정답 그림을 손가락으로 가리키거나 시선을 유도하지 않고, 두 장면의 동작을 다시 비교할 시간을 줍니다.

필요한 만큼 문장을 나누어 다시 시도하기

인물 때문에 선택이 흔들리면 교사는 이름 부분을 잠시 가리고, swimming을 두 동작 그림과 비교하게 할 수 있습니다. “이 낱말은 물에서 움직이는 모습일까, 음악에 맞춰 움직이는 모습일까?”처럼 짧게 질문한 뒤, 아이가 해당 그림을 가리키게 합니다. 그런 다음 이름과 동작을 다시 연결해 Jin is swimming now. 전체 문장으로 돌아옵니다. is는 Jin의 현재 상태와 연결되고, swimming은 지금 보이는 동작을 나타내며, now는 그 행동이 바로 지금 일어나는 장면임을 덧붙여 설명합니다.

교사의 시범이나 뜻 설명을 받은 뒤에는 필요한 그림과 문장을 그대로 두고, 정답을 알려 주는 손짓과 과도한 소리 강조만 줄여 다시 선택하게 합니다. 아이는 수영 장면을 가리키거나 짧게 “swimming”이라고 답할 수 있습니다. 말로 설명하기 어렵다면 먼저 그림을 고르게 하고, 이후 교사가 문장을 다시 읽어 준 뒤 들은 표현을 따라 연결하게 합니다. 이 과정에서 확인하는 것은 현재 장면의 의미이지, 한 번의 선택으로 읽기나 발음 능력이 완성되었다는 사실이 아닙니다.

이 문장으로 “이 아이가 매일 수영하는지도 알 수 있을까?”라고 물어, 지금 하고 있는 행동만 알려 준다는 점도 확인합니다. now가 포함된 문장은 현재 장면을 설명하지만, 평소 습관이나 과거의 행동까지 알려 주지는 않습니다.

새 그림에서 동작만 바꾸어 적용하기

기본 활동 뒤에는 배경을 바꾼 두 장면과 함께 Jin is dancing now.를 새로 제시합니다. 이번에는 인물 Jin은 그대로 두고 동작과 배경만 달라집니다. 아이는 문장을 어른에게 들은 뒤 춤추는 장면을 가리키거나, 낱말 띠가 공개된 조건에서 문장을 보고 읽어 의미에 맞는 그림을 선택할 수 있습니다. 정답은 춤추는 장면이며, 교사는 선택 전에 어느 쪽이 맞는지 손짓으로 알려 주지 않습니다.

새 자료에서도 dancing을 춤추는 모습과 연결하는지, now를 현재 장면으로 반영하는지, 같은 인물이라는 이유만으로 이전 그림을 고르지 않는지를 살펴봅니다. 어려워하면 낱말의 뜻을 다시 알려 줄 수 있지만 정답 그림을 대신 선택해 주지는 않습니다. 현재 하는 행동을 새 그림에서도 구별할 수 있게 되면, 이후에는 인물은 유지하고 동작만 바꾼 여러 문장을 선택해 봅니다. 그다음에야 평소 습관이나 과거 행동으로 범위를 넓히며, 새로운 장면에서 현재 의미를 먼저 찾아내는지 차례로 확인합니다.