서창동 초등영어과외

그림과 문장을 먼저 살펴보는 준비

이번 활동에서는 Yuna와 Mina의 이름표가 붙은 그림을 준비합니다. Yuna는 북을 들고 있고 Mina는 빈손이며, 첫 번째 말풍선은 Yuna에게, 다음 말풍선은 Mina에게 연결되어 있습니다. 그림을 보며 아이에게 I는 말하는 나, you는 말을 듣는 상대를 뜻할 수 있다는 점을 소개하고, have는 가지고 있다, drum은 북이라는 뜻인지 하나씩 짚어 보게 합니다. 낯선 표현은 그림이나 짧은 설명으로 뜻을 확인합니다.

낱말을 확인할 때는 먼저 교사가 I, you, have, drum을 차례로 들려주고, 아이가 해당 그림이나 사람을 가리키게 합니다. 이 단계에서 낱말을 따라 말했다면 그것은 들은 소리를 따라 말한 반응으로 봅니다. 인쇄된 낱말을 보고 혼자 읽는 활동이나 문장 전체의 뜻을 이해한 것과는 구분합니다. 이후 교사는 자연스럽게 문장 전체를 읽어 줍니다.

말하는 사람과 듣는 사람을 구분해 보기

기본 대화는 다음과 같습니다. Yuna가 “I have a drum.”이라고 말하고, Mina가 “You have a drum.”이라고 말합니다. 어른은 두 사람의 이름을 구별해 읽되, 아이가 말풍선의 꼬리와 인물의 위치를 함께 살필 수 있도록 합니다. 아이가 해야 할 일은 문장을 들은 뒤, 그 문장이 말하는 물건의 소유자를 가리키는 것입니다. 기대하는 응답은 두 문장 모두 북을 들고 있는 Yuna를 가리키는 것입니다.

다음 활동에서 아이가 두 문장을 듣고 반응했다고 가정해 보겠습니다. 첫 문장에서는 Yuna를 가리켰지만 두 번째 문장에서는 Mina를 가리킬 수도 있습니다. I와 you가 서로 다른 표현이라는 사실만 기억해 반드시 다른 사람을 골랐을 가능성도 있습니다. 이때 곧바로 뜻을 모른다고 정하지 않고, 아이가 낱말 번역은 알고 있는지, 말풍선의 화자와 듣는 사람을 대화 순서에 맞게 찾고 있는지 나누어 살핍니다.

교사의 시범 뒤 다시 선택하기

교사는 정답 그림을 먼저 가리키기보다 “이 말풍선은 누구 입에서 시작할까?”라고 묻습니다. 아이가 말풍선 꼬리를 따라가 화자 위치를 볼 수 있도록 기다립니다. 필요한 경우 첫 번째 문장에서만 말풍선 꼬리를 따라 Yuna를 짚고, I는 말하는 사람을 가리키는 표현이라고 연결해 보여 줍니다. 두 번째 문장에서는 Mina가 말하고 있으므로, you가 가리키는 사람은 그 말을 듣는 Yuna라는 점을 짧게 설명합니다.

그 뒤에는 그림과 교사의 읽어 주기를 그대로 유지하고, 정답을 알려 주는 손짓이나 특정 인물로 시선을 보내는 도움을 줄입니다. 아이는 다시 두 문장을 듣고 각각 소유자를 가리킵니다. 교사는 “두 문장이 같은 사람이 가진 북을 말할까?”라고 물어 두 문장이 모두 Yuna를 가리키는지 따로 확인합니다. 가리키기로 답하기 어려운 경우에는 Yuna 또는 Mina 중 하나를 선택하게 하고, 짧게 이름을 말하는 반응도 허용합니다.

인물이 바뀐 새 그림에 적용하기

이제 기본 그림과 다른 장면을 보여 줍니다. 이번에는 Mina가 북을 들고 Yuna는 빈손입니다. 이름표와 말풍선 꼬리의 연결 방식은 유지하되, 문장은 Mina가 “I have a drum.”이라고 말하고 Yuna가 “You have a drum.”이라고 말하는 것으로 바꿉니다. 어른은 화자를 대신 짚어 주지 않고 두 문장을 읽어 줍니다. 아이는 각 문장이 가리키는 물건의 소유자로 Mina를 찾아야 합니다.

이 새 자료에서는 단순히 같은 위치의 사람을 반복해서 고르는지보다, 말하는 차례가 바뀌어도 I와 you의 대상을 그림 속 인물과 연결하는지를 봅니다. 필요하면 문장을 다시 들려주되 정답 쪽을 가리키지는 않습니다. 이후에도 이름표와 말풍선 연결은 유지하면서, 물건을 든 사람과 말하는 사람의 순서를 바꾼 장면을 추가해 확인할 수 있습니다. 다음 단계에서는 새로운 대명사를 늘리기보다, 아이가 대화의 화자와 청자를 살피며 바뀐 소유자를 선택하는지부터 다시 살핍니다.