흥덕구 초등영어과외

쓰레기통 앞 표지와 행동 그림 살펴보기

이 활동은 교육용으로 구성한 장소 안내 상황입니다. 쓰레기통 앞에 “Use this bin.”이라는 표지 띠가 붙어 있고, 아이에게는 두 장의 글자 없는 행동 그림을 보여 준다고 가정해 보겠습니다. 선택 그림 A에는 표지가 붙은 통에 쓰레기를 넣는 인물이 있고, 선택 그림 B에는 쓰레기를 통 옆 바닥에 놓는 인물이 있습니다. 그림에는 정답 표시를 넣지 않습니다.

처음에는 어른이 표지 문장을 자연스럽게 읽어 줍니다. 아이는 들은 문장과 그림의 행동을 연결해, 표지가 붙은 통에 쓰레기를 넣는 그림을 고릅니다. 이 단계에서 아이가 문장을 따라 말했다면 그것은 들은 말을 따라 말한 반응으로 볼 수 있습니다. 인쇄된 영어를 혼자 읽었는지와는 별도로, 들은 내용이 어떤 행동을 뜻하는지 가리키기와 선택으로 확인합니다.

‘use’의 뜻과 표지 전체의 요구 확인하기

선택이 갈려 쓰레기를 통 옆 바닥에 놓는 그림을 고른다면, 곧바로 단어를 모른다고 정하지 않습니다. 장소에서 쓰레기통을 본 경험만으로 추측했는지, 표지의 동작 요구를 이해했는지를 나누어 살펴봅니다. 교사는 먼저 use를 행동 그림과 연결해 “이 통을 사용한다”는 뜻을 짧게 설명하고, 통을 가리키며 쓰레기를 넣는 동작을 한 번 보여 줄 수 있습니다. 생소한 동사의 뜻을 알려 주는 도움과 정답 그림을 대신 골라 주는 것은 구분합니다.

그다음 표지 전체인 “Use this bin.”을 다시 들려주고, “네가 여기 있다면 이 표지를 보고 무엇을 하겠니?”라고 묻습니다. 아이는 긴 문장으로 답하지 않아도 됩니다. 두 그림 중 하나를 고르고, 표지가 붙은 통을 가리키거나 “통에 넣어요”처럼 짧게 설명하면 됩니다. 교사는 아이가 특정 그림의 위치나 손짓을 따라 고른 것은 아닌지 확인하기 위해 그림의 위치를 바꾸어 다시 제시할 수 있습니다.

읽기와 뜻 이해를 따로 살펴보기

이후에는 표지 띠의 글자를 아이가 볼 수 있게 하여, 글자를 보고 문장을 어떻게 읽는지도 별도로 살핍니다. 교사의 문장을 따라 말한 반응만으로 인쇄 낱말을 혼자 읽었다고 판단하지 않습니다. 아이가 표지의 글자를 직접 보며 읽는지, 또는 교사가 읽어 준 문장을 듣고 행동 그림을 고르는지를 활동별로 나누어 기록합니다.

“표지의 글자만 읽으면 끝일까, 그곳에서 해야 할 일도 알 수 있을까?”라고 물으면 아이는 표지 문장을 다시 읽거나 들은 뒤 해당 행동을 설명해 봅니다. 글자를 읽는 데 부담을 보이면 교사가 문장을 다시 읽어 주고, 아이는 필요한 그림을 선택하게 할 수 있습니다. 반대로 그림은 유지하되 정답을 유도하는 손짓이나 특정 단어만 과도하게 강조하는 도움은 줄여, 아이가 표지의 뜻과 행동을 다시 연결하도록 합니다.

새 장면에서 같은 안내를 적용하기

기본 장면을 확인한 뒤에는 배경색과 인물의 옷이 다른 쓰레기통 장면을 새 자료로 제시합니다. 표지에는 여전히 “Use this bin.”이 붙어 있지만, 처음처럼 use와 행동 그림을 미리 연결해 주지는 않습니다. 어른이 필요한 경우 표지 문장을 읽어 주고, 아이는 표지가 붙은 통에 쓰레기를 넣는 인물 그림을 선택합니다.

이 새 장면에서 아이가 장소의 모양이나 인물의 옷이 바뀌어도 표지의 행동 요구에 맞는 그림을 고르는지 확인합니다. 한 번 맞혔는지가 아니라, 바뀐 자료와 위치에서도 같은 의미를 적용하는지가 중요한 기준입니다. 이후에는 같은 길이의 다른 안내 문장을 제시하고 그 표지가 요구하는 행동 그림을 골라 보게 할 수 있습니다. 장소 관습 자체가 낯설어 망설인다면 먼저 그 장소에서 어떤 상황인지 알려 준 뒤, 다시 표지의 문장과 행동을 연결해 보도록 돕습니다.