가좌동 고등영어과외

editor had rejected that proposal만 남겨 둔 첫 설명

이 글은 실제 학생 기록이 아닌 교육용 가상 수업 장면이다. 교사는 처음부터 완성된 문장을 보여 주지 않고, editor had rejected that proposal라는 부분만 칠판에 적었다. 그런 다음 “누가 거절했는지, 무엇을 거절했는지 말해 보자”고 물었다. 학생은 the editor를 행위자로, that proposal을 거절된 대상으로 짚었다. 교사는 관계사나 전체 문장을 대신 결정하지 않고, 이 두 역할과 관계절의 범위만 학생에게 남겨 두었다.

기본 자료는 다음과 같았다.

Meaning to express: We discussed a proposal. The editor had rejected that proposal.
Draft: We discussed the proposal that the editor had rejected it.

학생이 먼저 해야 할 일은 두 문장의 뜻을 한 문장으로 합치되, 영어로 쓰는 것이었다. 가좌동고등영어과외 수업에서는 학생이 고른 명사와 관계절 안의 행위자·대상을 나란히 적고, 대명사가 원문에서 어떤 대상을 가리키는지 확인하게 했다. 학생은 초안의 the proposal과 it이 모두 같은 대상을 가리킨다는 점은 알아차렸지만, 관계절 안에서 그 대상이 어떤 자리를 차지하는지는 아직 표시하지 않았다.

We discussed the editor가 바꾸어 버린 역할

학생은 “We discussed the editor that had rejected the proposal.”라고 썼다. 이 답에는 원문에서 확인한 정보도 있었다. 편집자가 제안서를 거절했다는 행위 관계와 과거완료 형태인 had rejected는 유지했다. 그러나 의미가 처음 달라진 위치는 discussed 뒤였다. 원래 토론한 대상은 the proposal인데, 학생은 가까이 있는 editor를 discussed의 목적어로 옮겼다. 그 결과 관계절은 “제안서를 거절한 편집자”를 꾸미는 구조가 되었고, 원문이 말한 “편집자가 거절한 제안서”와 다른 대상을 가리켰다.

교사는 “editor had rejected that proposal에서 행위자는 누구이고 대상은 무엇인가?”, “discussed 뒤에는 두 문장 중 어느 대상이 와야 하는가?”라고 차례로 물었다. 이어서 지시 표현을 잠시 빼고 주변 명사를 말하게 했다. 학생은 “editor는 거절한 사람, proposal은 거절된 것”이라고 답했다. 교사는 이 답만으로 학생의 어휘나 독해 전체를 판단하지 않았다. 지시 표현 자체를 몰랐는지, 가까운 명사를 무조건 연결했는지 구분하려고, 학생이 각 명사의 행위자·대상 역할을 따로 말하는지 살폈다.

that이 맡은 목적어 자리

교사는 학생의 오답과 원문을 나란히 놓고 “관계사 that이 rejected의 목적어 역할을 하므로 it을 다시 두지 않는다”까지만 설명했다. 완성 답은 제시하지 않았다. 학생은 ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 채운 뒤, editor를 행위자 칸에, proposal을 discussed의 목적어이자 관계절에서 빠진 목적어 칸에 적었다. 그다음 it을 명사로 복원해 보며 “the editor had rejected the proposal”이라고 확인했다.

학생은 처음 쓴 문장과 수정한 문장을 나란히 적었다. “처음에는 discussed의 대상을 editor로 잘못 잡았고, 관계절 안에는 proposal과 it을 함께 넣었다. 그런데 원문의 editor had rejected that proposal에서는 editor가 주체이고 proposal이 대상이므로, that이 그 목적어 자리를 대신해야 한다”고 설명했다. 이후 학생이 직접 쓴 수정 답은 We discussed the proposal that the editor had rejected.였다. 이는 정답을 따라 말한 것이 아니라, 복원한 문장의 역할과 관계절의 범위를 다시 연결해 구성한 답이었다.

proposal persuaded the editor에서 달라진 자리

마지막에는 설명을 줄인 새 적용 과제를 제시했다. 이번 자료는 기본 자료와 별개였다.

Meaning to express: The proposal persuaded the editor. We discussed that proposal.
Draft: We discussed the proposal that it had persuaded the editor.
Question: 새 관계절을 고치세요. 영어로 쓰세요.

새 자료에서는 proposal이 editor를 설득한 주체였다. 따라서 앞의 목적격 관계절처럼 관계사 뒤에 주어와 동사를 두고 목적어를 빼는 것이 아니라, 주격 관계절에서 that이 persuaded의 주어 자리를 맡는다. 학생은 도움을 보지 않은 채 it에 밑줄을 긋고, “proposal persuaded the editor에서 proposal이 주어이므로 중복된 주어 it을 없앤다”고 말했다. 이어서 새 조건에 맞춰 We discussed the proposal that had persuaded the editor.라고 썼다.

재시도에서는 기본 자료와 질문, 새 자료와 질문만 남겨 두고 정답과 설명은 가렸다. 학생이 먼저 ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 채운 뒤, 목적격 관계절에서는 목적어를, 주격 관계절에서는 주어를 중복하지 않는지 확인할 수 있었다. 다음에는 대상을 맞혔는데도 문장이 어색할 때 격과 수 일치를 고치고, 역할이 뒤집히면 행위자와 목적어를 다시 짝짓게 할 예정이다.