마전동 고등영어과외

I think so를 확정으로 읽은 순간

교육용 가상 자료에서 학생은 먼저 다음 두 문장을 읽었다. “Will the second version be accepted?” “I think so, but I have not received a decision.” 교사는 I think so를 두 가지로 나누어 읽어 보게 했다. 하나는 ‘승인이 확정되었다’는 뜻이고, 다른 하나는 ‘승인될 것이라고 생각한다’는 뜻이었다. 학생은 처음에는 두 해석 중 첫 번째를 골라 “화자는 승인이 확정됐다고 말한다”라고 답했다. 질문의 대상이 the second version이라는 점은 놓치지 않았지만, 자신의 답에서는 think가 나타내는 태도와 뒤의 미통지 사실이 사라져 있었다.

so가 대신 받는 명제와 not received의 역할

마전동고등영어과외 수업에서는 학생이 고른 답과 원문의 제한 표현을 나란히 놓고, 의미가 처음 달라진 위치를 확인했다. 교사는 “I think so에서 so가 대신 받는 내용은 무엇인가?”라고 물은 뒤, “not received a decision은 승인 여부를 확정하는 말인가, 아니면 결정 통지가 없었다는 사실인가?”라고 따로 물었다. 학생이 핵심 어구의 뜻을 먼저 해석하는지, 문장 안에서 어떤 역할을 맡는지 구분하는지 살피기 위한 질문이었다. 이 과정에서 오답만 보고 어휘력이나 독해력의 문제라고 단정하지 않고, 표현의 뜻이 막힌 경우와 구조를 알면서 한국어 답을 잘못 구성한 경우를 나누어 보았다.

교사는 완성된 해석을 제시하지 않고 I think so와 not received a decision만 덩어리로 표시했다. 이어 “think의 태도와 결정이 아직 통지되지 않았다는 사실을 둘 다 남겨야 한다”는 범위까지만 설명했다. 학생은 표시된 어구를 문장 관계에 맞게 다시 배열하며, 자신의 문장에서 ‘확정됐다’에 해당하는 부분을 지우고 ‘~이라고 생각하지만’으로 바꾸었다. 그 뒤 “화자는 둘째 버전이 수락될 것이라고 생각하지만 결정 통지는 받지 못했다”라고 직접 다시 썼고, so가 ‘수락될 것’이라는 명제를 받는다고 덧붙였다. 학생은 think가 확정이 아니라 판단자의 생각을 나타내고, not received a decision이 미통지 상태를 남긴다는 점을 원문과 연결해 설명했다.

같은 대용 표현이 부정 명제를 받을 때

새 적용 과제에서는 인물과 조건이 바뀐 별도의 문장을 제시했다. “Was the first version accepted?” “I think not, though the notice was unclear.” 이번에는 미래의 긍정 추정이 아니라, 첫 버전이 수락되었는지를 묻는 과거 질문 뒤에 not이 왔다. 교사는 기본 자료의 답을 보여 주지 않고, 학생에게 질문의 주체와 I think not이 대신 받는 내용을 표시하게 했다. 학생은 the first version과 was accepted를 먼저 묶은 다음, not이 ‘수락되었다’는 명제를 부정한다는 점을 찾아야 했다.

학생은 “첫 버전이 수락되지 않았다고 생각하지만 안내가 불명확해 확신은 유보한다”라고 답했다. 그는 기본 자료의 so를 그대로 옮기지 않고, 새 문장의 not이 과거의 수락 여부에 대한 부정 판단을 받는다고 설명했다. 또한 though the notice was unclear를 근거로, 부정 추정은 했지만 안내가 불명확하므로 확정된 사실처럼 말하지 않았다. 마지막 재시도에서는 교사가 기본 자료와 새 자료의 질문 부분만 따로 제시하고 정답과 설명을 가렸다. 학생은 I think so에서는 ‘수락될 것이라는 생각’을, I think not에서는 ‘수락되지 않았다는 생각’을 각각 표시한 뒤, 새 조건에 맞는 한국어 답을 스스로 작성했다. 다음 확인에서는 그가 so와 not이 받는 명제를 먼저 밑줄 긋고, 구조가 맞을 때에만 영어 표현의 형태를 도움받는지 살핀다.