대구동천동 고등영어과외

“발행된 잡지 한 호”라고 답한 이유

교육용 가상 수업에서 학생은 다음 문장을 처음 읽고 핵심 낱말의 뜻을 설명했다. The issue is not whether the map is attractive, but whether visitors can use it without help. 질문은 issue의 문맥상 의미를 한국어로 말하는 것이었고, 학생은 “발행된 잡지 한 호”라고 답했다. issue가 명사로 쓰일 수 있고, 잡지의 한 호를 가리키는 기본적인 뜻을 알고 있었다는 점은 맞게 사용한 정보였다. 다만 그 뜻을 문장 전체에 연결하는 과정에서 의미가 처음 달라졌다.

대구동천동고등영어과외 수업에서는 학생이 고른 뜻과 원문의 제한 표현을 나란히 놓고, 그 뜻이 실제로 어떤 질문을 가리키는지 확인했다. 학생은 not whether the map is attractive와 whether visitors can use it에 밑줄을 그었지만, 처음에는 두 절을 issue의 내용으로 묶지 않고 잡지와 관련된 명사로 처리했다. 교사는 “이 문장에서 서로 비교되는 것은 잡지의 한 호인가, 아니면 두 가지 판단의 내용인가?”라고 물었다. 이 질문은 정답을 대신 말하지 않고, issue와 뒤의 절들이 어떤 관계를 이루는지 보게 하는 데 목적이 있었다.

두 whether절이 만드는 판단의 범위

교사는 issue를 학생의 답인 “발행된 잡지 한 호”로 바꾸어 읽어 보게 했다. 학생은 문장이 지도와 방문자의 이용 가능성을 비교하고 있는데 잡지의 한 호가 갑자기 들어오면 앞뒤 내용이 자연스럽게 이어지지 않는다고 말했다. 이어 교사는 두 표현을 다시 가리키며 “not whether와 whether 뒤에는 각각 무엇을 판단하는 내용이 놓였나?”라고 물었다. 학생은 첫 번째 절에서 지도의 매력 여부를, 두 번째 절에서 방문자가 도움 없이 지도를 사용할 수 있는지를 찾았다.

이때 교사는 “두 whether절이 논의할 질문을 대조하므로 issue는 쟁점이라는 뜻으로 읽힌다”는 관계까지만 설명했다. 낱말의 가능한 뜻을 많이 나열하거나 문장 전체의 번역을 완성해 주지는 않았다. 학생이 기본 뜻을 알고도 주변 문맥을 사용하지 않은 것인지, 아니면 issue의 다른 뜻 자체를 떠올리지 못한 것인지 구분하기 위해, 먼저 자신이 아는 뜻을 말하게 한 뒤 그 뜻을 넣었을 때 주변 문장과 모순되는지 따로 확인했다. 따라서 이 한 번의 오답만으로 어휘력이나 독해력을 단정하지 않았다.

학생은 문장을 두 번 나누어 읽으며 not whether the map is attractive와 whether visitors can use it을 각각 하나의 판단 내용으로 표시했다. 그 뒤 수정 전 답과 수정 후 답을 나란히 적었다. 처음에는 “발행된 잡지 한 호”였지만, 수정한 답은 “이 문장에서 검토하는 핵심 쟁점”이었다. 학생은 “지도의 매력과 방문자의 사용 가능성을 비교하고 있으므로 잡지의 한 호가 아니라, 무엇을 검토할지 나타내는 말”이라고 설명했다. 이는 교사의 표현을 그대로 따라 쓴 것이 아니라 원문의 두 절을 근거로 의미를 다시 구성한 답이었다.

issue a temporary pass에서 달라진 품사

마지막에는 기본 자료의 정답과 설명을 가린 뒤, 별도의 새 자료를 제시했다. The office will issue a temporary pass once the visitor confirms her name. 질문은 새 문장에서 issue의 문맥상 의미를 한국어로 설명하는 것이었다. 이번에는 학생이 먼저 issue와 목적어 a temporary pass를 묶고, once the visitor confirms her name에 조건을 표시했다. 기본 자료에서 issue가 두 whether절이 다루는 쟁점을 나타내는 명사였던 것과 달리, 새 자료에서는 사무실이 임시 출입증을 대상으로 어떤 행동을 하는 동사로 바뀌었다.

학생은 “임시 출입증을 발급하다”라고 답했고, “issue a temporary pass라는 결합에서 물건이 목적어로 오므로 쟁점이라는 명사가 아니라 발급한다는 동사로 읽어야 한다”고 근거를 말했다. 또한 방문자가 이름을 확인한 뒤라는 조건은 새 자료에만 있으므로 기본 문장의 판단 내용과 섞지 않았다. 다음 재시도에서는 교사가 주변 동사와 목적어만 표시해 주고, 학생이 issue의 품사와 뜻을 직접 말한 뒤 그 근거 어구를 문장 안에 다시 표시하게 할 예정이다.