산곡동 고등영어과외

“어제의 경고가 없었다면”을 과거 상황으로 쓰기

교육용 가상 수업에서 교사는 학생에게 “어제 받은 경고가 과거의 잘못된 입장을 막았다는 상황을 과거 반사실 조건절로 명시해 쓰세요.”라고 물었다. 학생은 잠시 생각한 뒤 If it is not for your warning yesterday, I enter the wrong room.이라고 적었다. 문장 안에서 your warning과 yesterday를 찾아 경고의 대상과 시점을 잡은 점은 맞았다. 잘못된 방에 들어가는 일이 경고와 관련된다는 의미도 놓치지 않았다. 다만 의미가 처음 달라진 위치는 is not과 enter였다. 어제의 경고가 이미 과거의 행동을 막았다는 관계가 현재의 일반 조건과 현재형 결과처럼 바뀌어 있었다.

산곡동고등영어과외 수업에서는 학생이 표현을 외워 바꾸는 데서 멈추지 않고, 문장 속 사건의 순서를 직접 표시하게 했다. 교사는 “your warning yesterday는 언제의 도움인가요?”, “would have entered가 나타내는 행동은 이미 끝난 일인가요, 아직 남은 일인가요?”라고 물었다. 이 질문은 학생의 어휘를 단정하기 위한 것이 아니라 시간 표현을 어떻게 이해했는지 확인하기 위한 것이었다. 학생이 한국어로 상황은 정확히 설명하면서 영어 형태만 고르지 못한다면, 의미 판단과 문장 구성의 어려움을 나누어 기록할 수 있었다.

had not been이 가리키는 완료된 조건

교사는 완성 답을 먼저 보여 주지 않고, 원문의 두 어구를 오답과 나란히 놓았다. your warning yesterday는 이미 있었던 경고이고, would have entered는 그 경고가 없었을 때 과거에 일어났을 결과를 나타낸다. 그런 시간 관계를 표시하기 위해 조건절의 필요한 부분인 had not been까지만 제공했다. 이어서 사건을 ‘먼저 일어난 일·그 일을 판단하는 기준 시점·그 뒤에 일어날 수 있었던 일’로 나누어 적게 하고, 완료된 행동과 남은 행동을 따로 표시하게 했다. 교사가 전체 문장을 대신 조립하지 않은 이유는 학생이 조건과 결과의 역할을 스스로 연결해야 했기 때문이다.

학생은 자신의 문장을 지우지 않고 수정 전후를 나란히 썼다. 처음 문장에서는 is not이 현재의 조건처럼, enter가 현재의 행동처럼 읽힌다고 표시했다. 수정할 문장에서는 어제의 경고가 없었다는 과거의 반사실 조건을 had not been으로 바꾸고, 그 결과를 과거의 가정적 사건으로 남겨 If it had not been for your warning yesterday, I would have entered the wrong room.이라고 완성했다. 학생은 “경고는 어제 이미 있었고, 잘못된 방에 들어가는 일도 그때 일어날 수 있었으므로 조건절과 결과절 모두 과거 관계에 맞춘다.”고 원문 어구를 가리키며 설명했다. 이는 정답을 그대로 따라 말한 것이 아니라, 각 형태가 어느 사건을 맡는지 확인한 뒤 작성한 수정이었다.

같은 표현을 현재 상황에 그대로 옮기지 않기

이제 교사는 기본 자료와 인물이나 사건을 섞지 않은 새 과제를 제시했다. If it had not been for this map, I would be lost right now.라는 문장을 읽고, “지금 이용 중인 지도가 없다면 길을 잃겠다는 현재 가정으로 고치세요.”라고 요청했다. 학생은 먼저 this map에 밑줄을 긋고 right now를 동그라미로 표시했다. 이번 조건은 어제 발생한 도움의 결과가 아니라, 현재 지도를 이용하고 있는 상태에 관한 것이었다. 따라서 앞의 과거 조건 답을 그대로 옮기면 새 자료의 시점과 맞지 않는다는 점을 다시 판단해야 했다.

도움은 줄어든 상태였다. 교사는 this map과 right now가 각각 무엇을 가리키는지만 확인하고, 조건절의 시제를 직접 말해 주지 않았다. 학생은 사건을 다시 배열한 뒤 현재의 반사실 조건에는 were not for가 필요하다고 판단했고, If it were not for this map, I would be lost right now.이라고 썼다. 학생은 “이번에는 지도에 의존하는 상태가 지금이므로 right now와 현재 가정을 연결했다.”고 답했다. 과거의 지도 제공을 가정하는 문맥이라면 had not been for도 가능하지만, 이 질문은 지금 지도가 없는 상태를 묻는 것으로 한정된다는 점도 구분했다.

답을 가린 뒤 시점과 형태를 다시 세우기

마지막 재시도에서는 교사가 기본 자료와 질문, 새 자료와 질문만 따로 제시하고 정답과 설명은 가렸다. 학생은 처음 문장에서 yesterday와 would have entered를 다시 표시한 뒤, 두 사건을 먼저 일어난 일과 그 결과로 나누어 적었다. 새 문장에서는 this map과 right now를 표시하고, 과거의 도움 조건을 현재 이용 중인 지도에 대한 가정으로 바꾸어 썼다. 교사는 다음 확인에서 학생이 순서를 다시 혼동하면 두 사건만 재배열하게 하고, 순서가 맞으면 were not for와 would be의 영어 시제 구성을 스스로 설명하게 할 예정이다.